苏教版小学数学四年级上册《角的度量》教学设计（公开课）_第1页
苏教版小学数学四年级上册《角的度量》教学设计（公开课）_第2页
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文档简介

1、角的度量教学设计设计理念：数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学目标：1、体会引入量角器的必要性，在活动、操作中认识量角器，了解量角器的基本结构。2、在量角活动中培养学生的动手操作能力，初步建立1度角、几度角的表象，发展学生的空间观念。3、掌握用量角器量角的基本方法，能正确、灵活测量各种不同位置的角，同时使学生经历和体验知识的形成过程。教学重点：掌握使用量角器量角

2、的正确方法。教学难点：正确读出角的度数。 教学媒体：ppt学情与教材分析： 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养教学过程：知识迁移，引入新课开门见山，引入新课出示：图形（线段）同学们，认识吗？想知道线段多长，怎么办？（可以测量）请一生上台测量。出示：图形（角）这个角多大？（也要量一量）想知道这个

3、角有多大，我们也要度量它。这就是我们今天要研究的内容“角的度量”。（板书课题）知识迁移那1度是怎样的？数学上怎样规定1度角（播放视频：介绍1度角的产生）估量结合，学习度量感知1度角、10度角，初步感悟量角的含义简单地说说怎样得到1度角？课件依次出示2度、5度、10度。几度？怎么想？得出：有几个1度就是几度。先估后量，建立角大小的空间观念。探究交流，形成技能认识量角器。学生在量角器上找找中心，0度刻度线，内圈刻度，外圈刻度。（课件演示）尝试量角，产生需求试着用量角器量一量角1有多大？反馈量角，提出问题第一次用量角器，你们遇到了什么问题？对比不同量法，分析问题。展示学生的不同摆法，这三种量法有什么问题？小组讨论哪种有道理？读角悟角本质师：老师也这样摆了几个角，你们能看几度吗？ 课件出示：40度、140度、53度、60度角。 出示另一方向60度。几度？怎么也有120度也有60度呢？估一估，你觉得哪个度数是对的？为什么？你能找到几个10度角吗？课件演示 师小结：不论是内圈还是外圈，都是从角一边重合的0度开始看，看这个角有几个10度就是几十度。探究要点，提炼方法。学会量角了吗？你觉

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