《第一节人口与人种》教案3

1、第一节人口与人种教案课题第四章 居民与聚落第一节 人口与人种教学目标知识目标1.运用资料说出人口增长特点。2.运用地图说出人口分布的特点。能力目标1.学会利用世界人口统计数字，绘制人口增长统计图表。2.通过读图讨论，培养学生发散性思维、分析推理能力和解决问题的能力。情感目标1.使学生认识世界人口问题的严重性，树立正确的人口观。教学重点世界人口增长和分布的特点。教学难点人口自然增长率、人口密度的概念。教学方法读图分析、推理、比较为主的教学方法。教学手段与教具多媒体课件课时数2课时教学过程设计修订与完善第一课时导入新课方法1同学们，通过前面的学习，我们认识了地理环境的各个要 素，如地形、气候等。那

2、么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢？对， 这个成员确实就是我们人类自己。从本节课开始，我们来学习探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色。 在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸 了”。人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、 增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每位中学生必需的地 理知识。现在我们先学习第一节，人口与人种。讲授新课提问 你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样 变化的呢？活动1.让学生根据他们平时的了解展开讨论。2.根据学生讨论的情况，教师给予评价。并说明人口数据是一个动态的数据，也就是说是

3、一个变化的数据。所以要说清楚是哪一年的， 通常以最近一次人口普查公布的数据为准。如2011年，世界人口为70亿。3.投影展示课本P76图4.1“世界人口增长曲线” 教师先给学生说明在人口增长曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的快 慢简单小结：所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以 后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。 变化趋势： 缓慢T加快T更快T变慢4.投影展示资料1、2。让学生计算世界人口从60亿到70亿，仅用了多少年？并填入课本P78表中。5.让学生依据课本P78图4.3“世界人口增长

4、示意，”所提供的资 料，计算出世界人口从1830年的10亿到2011年的70亿，人口每增长10亿所需要的时间，并把计算结果填入表中。6.投影展示下列问题，让学生根据计算所得到的数据讨论。(1)从1830年至2011年，世界人口每增长10亿，所需的时间 有何变化？(2)这种时间的变化，说明了人口增长的速度有何变化？7.组织学生以学习小组进行讨论，使学生进一步认识和印证从1830年到2011年世界人口增长的变化趋势：从1830年到2011年世界人口每增长10亿人口所需的时间越来越短，这表明在这段时间内，世 界人口增长的速度越来越快。提问为什么人口增长越来越快？人口增长的快慢用什么衡量 呢？指导学生

5、阅读课本第3自然段，使学生理解人口出生率、死亡率 和自然增长率三者之间的关系。教师进一步对关系式加以说明：当人口自然增长率0时，表示人口增加，值越大，表示增加越多，也就是说人口增长快；当人口自然增 长率=0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是说人口停止了增长； 当人口自然增长率v0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多， 也就是人口减少快。组织学生依据P77图4.2比较几大洲的人口自然增长率的大小。教师对学生讨论交流的情况评价后小结：世界人口的增长，在地域上是有很大差别的。小结：世界人口数量，世界人口增长的变化趋势和地区差异。提问：世界人口的增长在时间和地域上各有什么特点呢？（学生 回答）

6、我们一起走过人类从无到有、从少到多的历史长河，认识了世界 人口数量随时间增长变化的规律。那么，在空间上，世界人口的数量又是如何变化、分布的呢？我们要准确地了解和说明世界上各个国家、各个地区人口分布的特征，就需先知道什么是人口密度。活动1.让学生阅读课本P78文字，根据人口密度的概念和举例， 写出人口密度的计算公式。该地区的总人口数（人）板书1人口密度=该地区的总面积（平方千米）2.投影展示课本P78图4.4“世界人口的分布”（不要文字说明）， 读图思考下列问题：（1）指出图中世界人口分布的稠密地区和稀疏地区及其分布规律。（2）分析世界人口分布的特点及原因。3.教师先说明图中人口密度在每平方千米

7、200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。然后引导学生在世界人口分布图上找出人口稠密 地区及其分布规律。（亚洲东部和南部，欧洲、北美洲东部，都分布在北半球中低纬度的近海地带）并让12名学生上讲台指图说明。4.教师再说明图中人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。然后引导学生先在世界人口分布图上找出人口稀疏 地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。继而让学生对照“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区及其分布的规律。（撤哈拉大沙漠、大洋洲西部沙漠地区一一沙漠地区， 亚马孙平原一一 雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区 咼纬度地区，青臧咼原高原山区）并让12名学生

8、上讲台指图说明。5.引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点不均匀。6.结合世界地形图和世界气候图引导学生完成p79活动题。让学生以学习小组根据填入表中的结论，归纳出各地区人口稀少 的主要自然条件原因，并选出代表在全班交流。7.引导学生认识各地区人口分布是稠密还是稀疏不仅受自然条件的影响，还要受社会经济、历史等条件的影响。让学生阅读课本P78图4.4“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的了解分析人口稠密区的社会经济发展条件，各组讨论统一认识后，选出代表在全班交流。（亚洲的东部和南部这两个地区都是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部

9、都是工业发展较早的地区，经济发达）8.教师对学生的发言交流评价后进行小结：世界人口分布不均匀主要是受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合于人 们的生产和生活，人口就稀少。第二课时通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年增 长。全世界如此众多的人口， 他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他 方面的需求，需要相应的能源、资源。 人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响， 现在我

10、们就来看看几张图片感受人口增长 过快带来的问题。（除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加 深学生印象）教师提问：人口增长过快除了图片中的问题外，还带来什么问题？启发学生思考。（固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、环境污 染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。）自然资源遭破坏-人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林 开荒，水土流失.资源消耗过大-人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺环境污染-人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾 越多，环境污染越严重人口增长过快，给我们的生活带来了如此众多的问题，严重阻碍 社会经济的发展，与我们的环境、资

11、源不协调，那么是不是人口增长慢 就好呢？在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家（如德国）人口不仅不增长，还出现了负增长，是不是就不存在人口冋题呢？我们将如 何解决呢？明确：所以为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人 口的增长，积极拥护国家的人口政策，（设计活动）那么人口多好，还是 人口少好呢，接下来大家分两组讨论。小结：人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要 的总是是人口过多， 人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、 经济的发展相适 应，与环境、资源相协调。过渡：随着我国经济的不断发展，有许多的外国朋友也来中国投资、

12、观光等，你们见过外国人吗？他们的形体有什么特点？冋学们所看到的这些外国人，以肤色的不冋大致可以把他们分成 三种：黄种人、白种人、黑种人。邀请三个同学上来分别代表一个人种 玩游戏。指导学生小结:黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。组织活动请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物（如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等）。讨论明确：世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。提出问题：人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢？世界人种的分布又是如何的呢？指导学生小结人种主要分布地区：白种人欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲黄种人亚洲东部和东