《草船借箭》教学设计教案教学设计

1、草船借箭教学设计 教案教学设计洛阳上田小学 陈兴凤设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂 分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂 的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注 重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独 立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过 程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、 技能的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务 教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培养学生的独立学习能力和综合能力。教学重点

2、：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的 神机妙算。教学准备：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用 小黑板）教学流程：一、课前预习1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问 题，跟大家讨论。我想提的问题是3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。 （如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。 注意下列读音：才干的“干”应读gan草把子的“把”应读ba调度的“调”应读diao擂鼓的“擂”应读Iei丞相的“丞”应读cheng

3、2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？ 为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？ 诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解 答。二、深读课文 师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个 人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出“妒忌”和“神 机妙算”这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周 瑜诸葛亮妒忌神机妙算）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。 （草船借箭） （一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人 物性格特点。1

4、、朗读对话，分组讨论（出示问题）、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好”吗？他为什么要这样问？ （引导学生从“ 这是公事，希望先生不要推 托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面 客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮 “都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状” 等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在

5、场，你会发现 诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论， 随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面 的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。） （相机板书：人 文地理）（1）安排周密。从“准备二十条船，布置草把子和青布 幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆 开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。从“第一天和第二天都不见诸葛亮 有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风 顺水”等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预 测。（3）了解别人。“得请你帮帮我的忙”，“不能让都督 知道”，“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”。可见诸葛 亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应 该对学生的积极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要 太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？神机妙算）三、拓展延伸1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。 分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。 （时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生