一语三单元反思_第1页
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文档简介

1、一年级语文第三单元教学反思包存莲 教学课文小公鸡和小鸭子 本文成功之处： 1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自 然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子 为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。 3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处： 1. 教学设计备好了， 但是自己却不熟悉， 到了课堂上更多的是临场反应。 2. 本课遗憾的是， 学生思维还是没有打开， 没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导 致学生思维呆板。教学课文树和喜鹊 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小

2、树由孤单到快乐的 生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生 活。1 在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真 实情感。2 让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。3 理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。 从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。在教学课文怎么都快乐时 从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。1多种形式朗读，体会内涵。 “体验”是开启文本的金钥匙。 在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发 学生对文章内容的进一步理

3、解和认识。 在本节课中， 给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗 读方式相结合，让学生入情入境。2启发引导，自由表达。 想象是创新的翅膀， 创造是一种最高的境界。 只有密切联系学生的经验世界和想象世界， 才 会培养出学生的创造精神。 作为教师， 要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑 中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作” ，让 学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。 在教学口语交际请你帮个忙语文课程标准指出： 学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。 1创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子 构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。 学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。2合作表演，增强能力。 口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟， 在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口

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