三角形全等的判定3(3)_第1页
三角形全等的判定3(3)_第2页
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文档简介

1、112.2三角形全等的判定（3）教学设计【复习旧知 创设情景】首先让学生回忆：到目前为止，已经会几种判定两个三角形全等的方 法了？接着提出问题：能用已学过的方法帮老师解决问题么？学生会产生不 能的想法，所以需要继续探索三角形全等的条件 . . 继而引出课题。 然后出示 学习目标，让学生知道这节课我们要完成什么样的任务。【学习目标】1 1 、通过自主学习、小组合作、提问展示与质疑点拨，掌握三角形全等的 “角边角”，“角角边”判定方法，并运用其解决问题 . . 2 2、规范数学语言表述，提高逻辑思维能力。（一）自主学习 + +小组合作（1 1）自学前指导【自学提纲】（自学教材 P39P39 探究

2、4 4 至 P41P41 练习上）先任意画出一个厶 ABCABC 再画一个厶A B C ,使A B=AB=AB /A =LA A， / B B = = / B B（即两角和它们的夹边分别相等）。把画好的厶 A A B BC剪下，放到 ABCABC 上，它们全等吗？探究 4 4 的结果反映了什么规律？（二）提问展示小组发言人通过投影展示组内剪好的三角形，全班学生可形象直观地 看到三角形是全等的，从而发现规律。（三）质疑点拨【自学提纲】在厶 ABCABCffiDEFDEF 中，/A=A=ZD,D,/B=B=ZE E,BC=EFBC=EFABCABC 与 DEFDEF 全等吗？能利用“角边角”证明你

3、的结论吗?（四）总结归纳+ +强调对比2（1 1） 今天学习了哪 2 2 种判定三角形全等的方法？（2 2）“角边角”与“角角边”两种判定方法中应注意边的位置哪里不同?（五）当堂检测A已知：点 D D 在 ABAB 上，点 E E 在 ACAC 上，AB=ACAB=AC/ B=B=ZC.C.求证：AD=AEAD=AE【思考】因为教材 4141 页思考题比较简单，学生直接举反例推翻即可（六）反思评价先让学生归纳本节所学内容，教师后做更正补充，从而帮助学生形成 系统的知识体系，掌握好的思想方法，并予以适当的评价，激励学生后续 学习可以有更好的表现。（七）作业设计（1 1）. .必做题（2 2）选做题教材 4444 页 4.5.114.5.11 题教材 4545 页 1212 题【课前引例】最后解决课前引例，这样既可以达到首尾呼应的效果， 同时也让学生意识到数学来源于生活又服务于生活。七、板书设计3基本事实：“角边角”或“A

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