高校教师心理问题分析及心理健康维护_图文

1、第22卷第6期2005年12月华东交通大学学报J讯lrnal0f East oli衄正a咖Ilg UlliveIsity.22N0.6D.2005文章编号:10050523(20050117一04高校教师心理问题分析及心理健康维护张晓泳1,胡吉省2关键词:高枝教师;理问题;分析;心理健康;维护中圈分类号:FO配.2文献标识码:A随着高等教育规模的不断扩大、高校人事制度改革的不断推进、科研教学任务的不断加重、大学生精神和心理问题越来越突出,高校教师承受的压力越来越大,心理疾患已远远高出社会一般人群.1影响高校教师心理健康的主要因素高校教师,是人类科学技术和文化艺术遗产的继承者、传播者、发展者和科

2、学文化知识创新的重要开拓者.其劳动特点的智能性、创造性和创新性,又决定其既具有高增值性又有成效的潜在性.高校教师工作要求的多面性决定了影响其心理健康的收稿日期:20050218作者简介:张晓泳(1966一,女,山东烟台人,浙江传媒学院,副教授,主要从事心理学和教学管理研究 118华东交通大学学报2005年素,也有学校内部的因素。还有来自于教师自身或家庭的因素.并且这些因素之间也是相互起作用的.1社会环境的因素同时,就业的压力强化了家长传统的望子成龙的愿望,而信息化社会获取知识的多渠道使教师逐渐丧失了知识权威的形象.社会对教师的期望既使许多教师刻意掩饰自己的缺点和脆弱,又在学生面前往往看不到自己

3、艰辛工作所创造的成果和价值,难以获得职业成就感.于是,一方面由于无法实现自我价值这种高层次的需要而产生烦闷、压抑之类的心理问题,一方面难以和学生坦诚相处,不利于调节和疏导自己的情绪.教师学会与学生进行平等的交流与沟通、进行角色转变的过程中增加了压力.随着机构改革的深化和企业改革力度的加大,一些教师的配偶、子女下岗待业,一方面加大了教师家庭的经济压力和心理负担,另一方面又使教师心生愧疚、焦虑,精神负担加重,从而影响心理健康.由于种种原因,教师的实际收入比某些行业同层次人员收入低,造成教师更强烈的心理失衡.有些青年教师在走上教师岗位后,发现理想自我与现实自我的差距,面临着结婚、生子和房子等一系列现

4、实问题,就以消极的心态对待工作和生活中遇到的各类问题.中年教师担负着养育老人、子女教育的沉重经济负担;有些老年教师既要考虑子女结婚问题,又要考虑自己退休生活,还要面对更年期这一“生命的另一危险期”.这些都容易导致心理问题,而这些心理问题严重时又会带来躯体的症状和疾病.2学校环境的因素人事与分配制度的改革,使高校成了一个竞争激烈的场所,这虽然调动了教师的积极性,但也给教师造成了职业不安全感,带来了很大的压力,给一部分工作能力与工作岗位要求有矛盾的教师带来心理的负面影响,严重时会引起心理障碍.许多高校提高了对教师素质要求的标准,要求在高级职称晋升时,必须获得硕士学位,有的院校甚至要求晋升教授时,必

5、须具备博士学位,这给教师带来一定压力.对于年轻教师,可以抓住机遇迎接挑战,通过努力进行深造以获得硕士或博士学位.但对于中年尚未晋升高级职称的教师,造成的压力会很大.由于年龄因素、家庭生活负担和工作负担过重,精力受限,许多教师不一定能获得硕士或博士学位.对于这部分教师来说,他们面临被年轻教师淘汰的心理压力,必然对其身心带来不良影响,有的时候会因此而影响教学质量.随着科学技术的不断突破,高等学校的教学、科研重担正逐步落在青年教师的肩上.高校有关评选先进、职称评定、申报基金与科研项目等规定,过多地强调了学历层次、职称结构、科研成果的获奖情况以及发表论文的数量和刊物等级等指标,而对青年教师个人的生活状

6、态、心理活动、政治倾向,特别是课堂、校园以外的活动关注较少.教学科研的高标准、严要求和对生活状态的无暇顾及,使青年教师的日常生活缺乏正确的引导,加上青年教师身心尚未完全成熟,对自己工作和生活中出现的问题不能正确对待,使他们的社会化进程受阻,产生心理上的不适应. 第6期张晓泳,等:高校教师心理问题分析及心理健康维护119高校教师是一个容易产生心理问题的职业.既要教学,又要科研,创造性很强,造成了脑力上的高消耗.高校的教育对象是在生理与心理等各个方面都已基本成熟、世界观初步形成的大学生,大学生们评价教师的知识水平、教学能力和人格特征有其独特的视角.因此,教师要获得学生的满意与信赖,必须在学科知识领

7、域和教学能力上狠下功夫,必须同学生发生各种形式的相互作用,随时对他们理智上、情绪上的各种表现做出准确的判断和敏捷的反应,才能满足学生的要求.在当前高校新生入学进人高峰而师资力量相对不足的情况下,教师只能长时间超负荷工作.随着教育改革的不断深人,教材更新力度大、速度快,现代教育技术手段不断涌现,新的教学理念在挑战传统观念,教学中往往需要对许多尚无定论的问题进行独立探讨;教育对象存在着时代差异、年龄差异、类型差异和广泛的个别差异,教师对教学方法、教学手段的选择和运用必须灵活多变、富有创造性,这就要求教师必须付出数倍于以往的精力才能紧跟发展的形势.另一方面,高校教师还承担着科研任务,要做到教学与科研

8、两者同时兼顾.这在脑力上是一种双倍的付出,因而他们所承受的心理压力也是双重的.科研工作量的衡量主要是发表科研论文、申报科研课题,并且,发表论文的级别和申报科研课题的级别与科研工作量挂钩.而科研是一项长期而艰苦的脑力劳动,从课题的申报、实验完成和论文发表,少则1年,多则数年.这样,使得教师长期处于工作负荷较大的心理压力状态.高校教师在面临多种竞争的同时还要承受多种压力.素质教育要求教师一专多能,因此,高校教师除备课授课批改作业以及写论文搞科研外,还要面临新教师上岗学习、普通话考核、教育学培训、现代化教育信息技术培训、职称英语考试、计算机应用能力考查、公开课比赛、学历升级的学习与考试、日常工作抽查

9、等等以及学历学位压力、职称评聘压力、学生自由选课造成的压力、超工作量压力.教师不得不面对学生和各级领导的评价、考察,组织、管理班级,处理领导和同事之间的关系等.在诸多压力面前,教师的自我调节能力难免会有所下降,也就非常容易出现心理失衡,进而影响他们的身心健康.4教师自身因素上述诸种因素,分而述之只是为了行文方便,实际上这些因素是相互交错、相互影响、相互作用的.高校教师同时扮演多个富有挑战性的角色,在有限的时间内做多种工作时,就会发生角色超载(mle overl0胡.社会地位要求高校教师职业素质不断提高,而个人能力一时难以适应便会导致焦虑感.他们的工作时间和生活时间没有明确的界限,工作压力不容易

10、消除.这些超负荷的工作与多重责任又使他们无暇顾及家人,于是也常常由此产生自疚感.2高校教师心理健康的维护人的智能性和生存、利益等机制的驱动,人总在不断追求自我的完善和自身价值的实现,高校教师由于其知识层次较高,其心理需求的层次和强度有显著的特点,即高层次的精神需求占据主导地位.高校管理者注重理想教育、人生观教育的同时,应以人本思想为指导,注重感情投资,营造种互 蓥蠢孽誊。i黧;i?l耋;毫蠢,雾琴二耄至塞i翼篓蠢霎蕊纂蔓蒸ljl,攀耋喜季ii手l毒璧萎墓萋素耋鬟篓薹囊篓望囊萝薹茎i:鐾囊墓蠹l|零;摹i妻!j霾jF魏?ji?iii釜善善。囊璧;蚕釜茎薹|霎薹羹孽蚕孽耋囊囊i;i?螽孽墓赣甓佳鋈

11、摹i 2攀曩墓鞲委薹萋题i囊霎;三零l蓦§魁墓昌引制霉冀篱兰茎饕学生的综合素质作为评定的基础平台,坚持唯才是举,引导学生积极投身素质教育.育工作者,要形成大德育的文化氛围,用高雅的校园文化,积极向上的学术氛围潜移默化地影响学生的发展.3结束语考风是学风的核心.没有良好的考风,就没有良好的学风,此前一切为学风而付出的努力都会毁于一旦,变成空中楼阁.因此,抓考风是抓学风的关键点和落脚点,所反映的是公平、公正、公道,体现的是以学生为本的工作理念,维护的是广大同学的利益,代表了师生们的共同愿望和要求,事关学校发展和人才培养质量,必须予以高度的关注、研究.参考文献:1谢浩,刘晓帆努力发挥考试在

12、素质教育中的作用J.有色金属高教研究,2000(1:6972.2王贤生.高师生考试作弊现象分析及对策J】.绥化师专学报,2002,22(3:6668.3李玮.大学生考试作弊现象研究J.山西高等学校社会科学学报,2002,14(12:101一102.4田金长,李晓玲.高校学生考试作弊现象分析J.商洛师范专科学校学报.2003,17(1:6566.5唐晖,张夫贵.关于学生考试作弊的调查报告J.桂林航天工业高等专科学校学报,2002(2:5459.620032004学年第二学期考试改革情况总结z.华东重剐ora6蚰the pr0M朗够of Couegest|触CheatiIlgiIlEx锄:liIm60脑锄国l-岫,删喇ie,脚0NG xiao-liIlg(sc啪l0f州跚8Ild日ec扛讲血Eng融哑,E喊c妇岫ng陆v商ty,N锄c11aIlg 330013,0li他Al矧瑚Id:ccge stLldtsche撕苴lgin麟蚰lil】a