@论当代大学生综合素质提高途径

1、期论当代大学生综合素质提高途径刘 博(中国民航大学空中交通管 理学院 天津 300300摘 要 文章分析了当代大学生的综合素质现 状 , 阐述了大学生思想道德素质的基本内容 :政治素质 、 品德素质 、 业务素质 、 能力素 质 、 心理素质 、 身体素质提高 ; 提出了如何提高大学生综合 素质的途径 :提高教师队伍的全面素质 ; 完善教学体系 , 进行学科 、 专 业和课程结构的 调 整 ; 开展丰富多彩的校园文化活动 , 营造浓厚的校园文 化氛围 。关键词 大学生 ; 综合素质 ; 途径 一 、 引言社会主义市场经济的建立和发展 , 21世纪中国 的战略目 标和世界 形势 , 都对我国国民

2、素质 , 特 别是大学 生的综合 素质提 出了新 的要求。 大学 , 作为知识的海洋 , 人才 的摇篮 , 它 对跨世纪 大学生 的综合 素质培 养具有义不容辞的责任。换 句话说 , 大 学生综合 素质是 否符合 未来社 会的要求 , 将是检验一所大学是否合格的重要指标。二 、 当代大学生综合素质现状1、 思想道德素质有待提高现阶段的大学生多数是独 生子女 , 他 们一般 具有较 好的教 育条件 和舒适的生活条件 , 开放的国际环境和大众传媒的广泛 普及 , 使他们能 够接受较多的信息。但也应该看到 , 社会变革时期出现 的各种思潮 , 也 不同程度地引起大学生思想上、 心理上的变化 , 造成

3、一 部分大学生的世 界观、 人生观、 价值观及理想 信念的迷 茫和扭曲 , 大学生 思想道 德素质 有待进一步提高。2、 基础文化素质水平较差当前 , 在高校特别是理工科院校的一部分学生中除 专业知识外 , 基 础文化素质较差 , 相关知识缺乏 , 对美术、 音乐、 戏剧等 这些人类共同的 精神遗产知之甚少。这主要 是由于学 校教育片 面追求 升学率 , 以应试 教育为主要目的所造成的。3、 心理素质不稳定社会价值观念和生活方式的根本变化 , 各种思潮的 流行和影响 , 不 断地冲击着大学生的思想。大学生分配制度的改革也 将把大学毕业生 推向人才市场 , 而市场就意 味着竞争 和优胜 劣汰。这

4、些 都使大 学生的 心理失衡日趋严重 , 逐渐形成心理障碍。三 、 大学生综合素质基本内容综合素质教育把人视为一 个整体 , 认 为它是 由若干 相互区 别相互 联系又相互作用的要素组 成。为促进 人的发展 与完善 , 综合素 质教育 必然是全方位的教育。当前 , 大学生综 合素质教 育应着 重围绕 以下六 个方面内容进行 :1、 政治素质政治素质是一种特殊的素 养。在提 高大学 生全面 素质中 , 培养大 学生具有坚定的马克思主义政治观并从中造就一批具 有共产主义觉悟 的先进分子 , 是高等教育对 人的素质 培养的 首要任 务。具有了 这样的 政治素质 , 是一个大学生成熟与合格的标志。2、

5、 品德素质品德素质与政治素质密切 相联 , 一个 人的政 治素质 决定其 品德素 质。一个人的品德素质主要 体现在对 人与人的 关系、 人 与社会 的关系 上。我们培养的大学生应能 自觉调整 个人与他 人 , 个人 与集体 利益关 系 , 以集体主义为基本道德 原则 , 以全 心全意为 人民服 务为最 高宗旨。 具体地说大学生良好品德 素质应该是 有正确的 道德取 向 , 并以 此判别 社会事物的是非、 善恶、 美丑 , 能以理性的道德原则 , 有 效地控制自己的 本能和物欲 , 保持人的自主性与人格尊严 , 这是起码的境 界。3、 业务素质大学生以学习为己任 , 但专业知识的学习应以基础 知

6、识厚、 专业知 识宽为目标 , 即一专多能的复合型 , 这要求大学生在业 务素质上必须具 有合理的知识结构。根据大 学生实际 情况 , 笔者 认为大 学生知 识结构 应该包括四个方面 :工具 性知识 ; 语 文、 数学、 外语、 计 算机、 法 律 ; 基础理论知 识如专业知识和综合知识 ; 科技方法人文、 哲学、 艺术等 。4、 能力素质大 学生的 能力素质 , 应当包括 学习能力 、 自学能 力、 科学研 究能力 , 创 造 思维能力 及语言等 工具知识 的应用能力方面 , 概括地说 也就是能从事创 造性劳动 的能力。 学习及自 学能力是 能力素质的 首要问题 。科学研究 能 力 , 具备

7、 科研能力 是一个学 生素质的 重要标志之 一 , 大学 生是未来的科 技 工作者 , 不具有研 究能力 , 就 谈不上推 进科技进 步和经济 发展。5、 心理素质心 理问题已成为影响大学 生成长的 重要因 素 , 良 好的心 理素质 是 一 个人健康成长的基础性要素。良好的心理素质应 当是正确认识个 体 与 他人 , 个体与集体 , 个体与社会的关系。能客观地 评价、 认识 , 理性 的 调控自 我 , 而不是走向唯我 意识。应当 是适于 竞争 , 善 于合作 , 富有 责 任 , 经 受住挫折 , 承受得住压力和误解 , 顶得住失败。6、 身体素质身 体素质指身体形态、 身体 机能等方 面

8、的特 征及 生活方 式及生 活 习惯、 保健意识 等。身体 是一 切知 识、 技 能的载 体 , 身 体素 质不 行 , 知 识、 技 能等也难以发挥应 有的作用。根 据世界卫 生组 织关于 人的健 康 概念 , 健康是生理、 心理和社 会适应都 臻完满的 状态 , 并不是 许多人 理 解的躯 体没有疾病。四 、 大学生综合素质教育的途径1、 提高教师队伍的全面素质开 展综合素质教育的关键 在于教师 素质 , 教 师群 体对学 生的影 响 具有独 特的优势 , 高校教师不仅要有较丰富的科学知 识 , 而且要具有 较 高的文 化素质和高尚的思 想品德 , 因 此高校应 注意加 强教师 队伍的 建

9、 设 , 不 断提高教师素质 , 充分发挥教师教书育人的作用。2、 完善教学体系 , 进行学科 、 专业和课程结构的调整社 会需要高素质的人才 , 而 高素质人 才应以 全新 的知识 和最佳 的 知识结 构为基础 , 所以这就要求在教学内容上进行改 革 , 把提高大学 生 全 面素质作为人才培养的根本目标。可为理工大学 生开设一些传统 文 化、 艺 术、 哲学、 美学教育、 心理学、 社会学等基础性人 文类课程 , 可为 文 科大学 生开设一些技能类课程 , 课程知识覆盖面要广 泛 , 要加大文理 渗 透、 文 理结合的力度 , 积极探索复合型人才培养模式。3、 开展丰富多彩的校园文化活动 ,

10、 营造浓厚的校园文化氛 围 文 化活动 丰富与否及 校园环境 的好坏都 直接影响 人的认识 、 爱好、 意 志 、 品德、 能力以及 人生观和 世界观的发 展和完善 。因此学 校应加大力度 营 造一种科 技文化交融的 学术氛围 , 使学生从 中受到优良文化 的熏陶。 要 加强文化 素质基础 设施的建 设 , 如学 生俱乐部、 科技文化 馆、 体育馆、 电 影 场、 广播 站等 , 成立 各种学生社团 , 通过大学生艺术团、 摄影协会、 文学 协 会、 吉它 协会等社 团活动 , 科技发明 , 引导学生 接触更多 的学科和门类。 注 重通过科 技服务、 社会实践拓 宽综 合素质教育的时间、 空间

11、 , 在社会实 践 中体验和 感知人类 社会的知识和精神 , 树立科学的世界观、 人生观、 价 值 观 , 让学 生在有限 的大学阶段 得到充分 的发展和 教育。参考文献1 曹红毅 . 当代大学生信息素质教 育的现状及对策 J.科技 情 报开发 与经济 , 2003.(下转第 219页 学校管理论当代大学生综合素质提高途径2、 学生参与探究的政治课首先 , 教师应创设情境 , 即探究问题。教师需根据 教学的目的和内 容 , 依据学生掌握的知识程度 , 提出难度适度、 感兴趣的 问题 , 这是课堂 探究的最基 本要 求。孔 子曰 : 知 之 者不 如 好之 者 , 好之 者 不如 乐之 者。 喜

12、欢是最主要的 , 礼记 学记 对此也有论述 : 不 兴其艺 , 不能乐 学。 教师一般都有这样的体 会 :课堂上 如有学生 感兴趣 却不全 了解的 问题 , 会让他们聚精会神 , 兴 致勃勃 , 反之 , 学 生则兴 趣全 无 。 如 :教师 提出探究问题是 : 为什么会产生世界金融危机 ? 对于 中学生来说是有 一定困难的 , 而如果你提出 为什么我们菜市场的农产 品价格这几年一 直上涨 ? 国家采取了哪些措施 ? 这种现象是否适用 于价值规律 ? 这种 问题则更适合于我们中学生。其次 , 教师须引导学生在课 外进行 问题的 探究 , , 因 为对于 问题的 探究 , 一般是无法在一堂课 中

13、完成的 , 同时课外 探究也 是学生 知识、 能 力、 品质形成的最重要环节 , 是解决探 究与教学 课时、 教 学内容 相矛盾 的主要途径。因此教师应事 先帮助学 生拟定合 理的探 究计划 , 选择适 当的方法 , 并提供一定条件给学生 :如材料或探究方 向。这个过程教师 还应根据问题的难度 , 挑选适当的学生 , 以个人或小组 的方式去完成问 题的探究。学生须把自己的 探究过程 和查阅的 资料进 行整理 , 得出自 己的结论 , 教师应全程跟踪、 指导。最后 , 课堂上让学生参与 知识的形 成。课堂 上是学 生交流 探究结 果 , 形成知识的过程。交流中 , 教师应善于诱导、 鼓励学 生互

14、相质疑 , 充 分调动学生的积极性 , 起着 组织者的 作用。问题 的答案 不管是 多种还 是一种 , 正确或错误 , 应捕捉 学生的 闪光点 及 时鼓励、 培养学 生的创 造性思维 , 并让各种观点相互碰撞 , 让学生形成知识。3、 学科整合的政治课学科整合的政治课是最受学生欢迎的。日新月异 的科技进步改变 着人们的生产、 学习和生活 , 日趋激烈 的国际竞 争 , 需要 大量的 复合型 人才。这就需要我 们培 养学 生适 应社会 的综 合能 力 , 提 高综 合素质。 新课标非常注重学科间的整合。政治学科的教材本身 就渗透了多个学 科的知识 , 这是一大优势。根据新课标理念 , 教师在教

15、学中就要应用各 个学科的相关知识对学生进行综合教育 , 潜移默化地培 养学生动手、 动 脑等综合能力 , 充分调动学生的兴趣。4、 运用现代手段的政治课运用现代手段的政治课是 最愉快 的。在教 学中 , 有 效地利 用学校 的 校 园网 教学设备 , 运 用多媒体 设备 , 以 其新鲜、 活泼、 生 动的形 象 , 一扫传 统说教式教学导致 的沉闷空 气 , 带给 学生活 泼、 轻松、 愉快的 学 习氛围 , 使学生从最不喜欢政治课 , 变成非常喜欢政治课。利 用多媒体 , 向学生提供丰富、 生动、 有趣的感知 材料 , 激发他们 的 兴趣 , 引起他们的丰富想象。如 :在上 可持续发展 时

16、, 可展示漫画 举 不动 , 表明世界人口总数 2000年已达 60亿 ; 可播放 实况录像 在中 国 , 看人们是如何浪费水资源 , 如何污染江河湖海 , 如何乱砍滥伐 森 林等等 , 让学生直观感受到我们面临严峻的资源、 人 口 、 环境形势 , 从 而 落实到 教学目标 :我们必须 积极实施 可持续发 展战略 ; 如在讲 商业 银 行的业 务、 作用 时 , 可用多 媒体展示 出在大街 上能见 到的全 国性商 业 银行的 标志 , 请学生来认一认这些标志。学生一下子 沸腾起来了 , 抢 着 告诉别 人这是什么银行、 那是什么 银行。 大街 上有 那么多 银行 , 有 什 么 用处 ? 这

17、些提问就很自然的将学生的注意力引到 了我们要学习的 知 识点上 了。体 验成功的政治课就像品 尝一杯醇 香的美 酒 , 聆 听一首 动听的 歌 曲 , 欣 赏一幅精美的油画 , 使 人仿佛进 入了艺术 的境 地 , 它像 快乐的 轻 喜 剧 , 让学生在快乐中学到知识 , 在开心中受到教 育。这是每个政治 教 师追求 的最高境界。大教育家陶行知先生早在四十年 代就说过 : 人 人 都说小 孩小 , 谁知人小心 不小 , 你若 小看小 孩子 , 便 比小孩 还要小。 现 在 的中学生知识面广 , 信息量大 , 自主意识强 , 思维日 益成熟 , 若再把 他 们看作 小孩子 , 随意支配 , 不

18、仅不能激 发学生兴 趣 , 反 而引起 学生的 反 感。所 以 , 我们在思想政治课 教学中重 新构建新 的学 习及教 学模式 很 多 , 只要教师遵从新课标理念 以人为本 、 以学生 发展为本 的 发 展观 , 认真钻研教材 , 选择灵活多样、 切合实际的学习 及教学模式 , 就 一 定能达 到激发学生学习兴 趣 , 就一定 能上好 政治课 , 实现教 学目标 , 从 而为新 世纪培养合格的人才。参考文献1 陈知初 . 新课程改 革下高中 思想政治 教学 必须遵 循的原 则 . 当代教 育论坛 , 2010. 01.2 林庆春 . 新课程前景下的高中思想政治课 堂教学改革与评 价 改革探 析

19、 . 福建教育学院学报 , 2008. 05.(上接第 220页 掌握法官、 检察官的基本工 作规范与 职业道德 , 能够对 法官、 检 察官职 业道德状况做出合理分析 与判断 , 通过 典型案例 进一步 强化学 生的政 法工作规范意识和职业道德意识。教学内容 8:司法行政人员职业道德的教育 与养成。主要是基于马 克思主义认识论路线的司 法职业道德 内化教育 , 教学内 容包括 司法职 业道德内化的涵义和主要 内容 , 影响司 法行政人 员职业 道德伦 理内化 的主要因素 , 司法行政职业道德伦理内化的途径等。通 过教学 , 要求学 员掌握司法职业道德内化 的基本涵义 , 认识司法 职业道 德

20、内化 的主要 阶段和过程 , 厘清影响司法职业道德内化的内因和外因 , 在此基础上掌 握司法职业道德的教育与养成途径。四 、 课程教学模式教学工作要契合行业需要和学生的特点与需求 , 要根据学生反馈 , 认真合理地改进教学工作方法 , 丰富和完善教学内容 , 增强教学工作的 针对性和实效性。为了提高 教学工作 的针对性 和实效 性 , 教师 收集了 大量本院毕业生及其他政法院校毕业生职业道德正反 两方面的典型案 例 , 在教学过程中要求学员 辨析 , 从学 生身边的 案例出 发 , 职业 道德教 育更加富有感染力和教 育意义。在教 学模式上 , 充分考 虑 试 点 班学 员在知 识储备和社会实践 方面的特 点和优势 , 把教师 讲授和 学员参 与 有机结 合起来。具体教学模式有 :1、 学生扮演课堂主角的教学模式 :课堂讨论 , 课 堂辩论 , 课堂演 讲 , 专题汇 报 , 充分发挥学生的自