高校人文素质教育缺失现状及对策

1、2008年11月第24卷 第6期江苏教育学院学报(社会科学版Journal of Jia ngsu I nstitute of Educati on(Soci al Sci enceNov.,2008Vo,l24 No.6高校人文素质教育缺失现状及对策*江 涛(南京审计学院人事处,江苏南京 210029摘 要 我国部分高校存在着过多关注大学生的专业知识学习和就业能力的培养,而忽略了人文素质教育的现状。因此,高校应积极探究构建人文素质教育的方法,为发展和谐教育,实现人的全面发展作出贡献。关键词 人文素质教育; 现状; 对策中图分类号 G641文献标识码 A文章编号 1671-1696(20080

2、6-0025-02一、人文素质教育的内容人的和谐全面发展是社会发展的根基,也是教育的最终目标和价值取向。全面发展就是人在德、智、体、美、劳各方面高度统一的和谐发展,通过全面提升素质,以促进人的全面发展。高等学校是培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮,是构建和谐社会的重要基石,是人才培养的重要阵地,肩负着时代发展的重任。高等学校必须按照和谐社会的标准,通过加强对大学生的人文素质教育,努力把大学生培养成为具备和谐社会理念,具有中国灵魂的、世界胸怀的、现代的全面发展的合格人才。 人文素质教育的实质是一种人性教育,是将人文精神通过教育教学活动、环境熏陶等方式和途径内化为

3、人的品格因素,进而净化和提升人的精神世界,使人成为有个性、具有思维能动性的、向善的以及有境界的人,最终实现对人的精神世界的全面塑造。 1(P.32二、人文素质教育现状在我国大学教育理念的发展中,始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。现代社会的人只有经过一定的专业训练,通过掌握某种特定的谋生技能,才能立足于社会,因此大学生的专业知识教育和就业能力的培养一度成了高等教育的重要使命。大学教育中专业化的人才培养在某种程度上满足了特定时期社会对专门人才的需求。但是,在经济全球化、信息全球化的今天,由于知识的细化和科学分化的加剧,社会的发展趋势是科学技术高度分化后又高度综合,科学研究的范围拓宽了,研究

4、的领域越来越丰富多彩,这就要求在专业与专业之间、门类与门类之间实现有机的综合。目前的大学教育最终会导致大学生在校所学的知识结构缺乏弹性,知识更新的适应性降低,同时人文素质教育的缺失也使大学生在生理和心理、智商与情商等方面不能全面协调发展。美国教育家杜威在 学校与社会 中特别指出: 尽管我们的教育领袖们谈论着教育的目的在文化的陶冶,在人格的发展,等等,可是大多数学校里的受教育者,却把它当作是获得足够的面包和牛油以勉强维持一定生活的一种狭隘的实用的手段。 2(P.37改革开放以来,中国的经济发生了翻天覆地的变化,社会竞争日趋激烈,大多数的家长和学生都想通过接受高等教育来获得较好的就业机会和相对体面

5、的工作岗位,大学教育为了迎合这种需求,相对出现了实用性、工具化的培养模式,忽视教育的长远效益和整体效益,多数大学以市场为导向,缺乏长远的战略目标和学术氛围,过分关注大学生的专业知识教育和就业能力的培养,而忽略了人文知识的教育。在大学生的精神世界里,实用主义、功利主义、只顾眼前不想将来的现象比较突出,天之骄子们对物质生活的追求和对金钱权威的崇拜远远高于对科学知识和真理的追求,信仰出现危机,健康向上的人生观和价值观受到冲击,道德观念淡薄,学生抵制各种错误思想侵蚀的能力差,精神世界空虚。而部分大学教师也以功利的、实用的观点去看待社会,看待所从事的工作。有些教师整天为个人利益忙碌奔波,对学生缺乏诚挚的

6、关怀,育人观念较为淡漠,文化人格日趋萎缩。教育功利性的背后是高额的学费、不负责任的教师、走低的就业率,学校贪大求全、盲目扩招、沽名钓誉之风就是对办学缺乏全局性观念和长效性构想的最集中反映。三、高校在人文素质教育中的作用在和谐社会的召唤下,和谐教育显得至关重要。如果没有人文素质教育,和谐教育就无从谈起。高等学校不仅25*收稿日期2008-09-08作者简介江 涛(1963-,女,江苏南京人,南京审计学院人事处助理研究员。要成为科学发展、理论研究和文化建设的重要基地,同时也应该是社会道德风尚、社会公平竞争、平等互利和团结合作精神的发源地,人文素质教育有益于全社会形成共同的理想信念和道德规范,它是一

7、种文化氛围、一种精神境界、一种价值期望、一种理性认识,是人类长久以来对人的全面发展的一种价值追求。人文素质教育重视个体人格和心性的完善,着力提升人的精神道德水平,使人得以理解人生的意义和目的,寻求正确的生活方式,获得人性的充分解放。人文素质教育通过传授人文科学知识,培养健康向上、积极进取的人文精神,使受教育者获得认识自我、认识世界、适应社会以及正确处理人类自身关系的能力。和谐的人文教育观念只有融入国民教育中,成为全体公民的思想理念,才能成为民族复兴、国家强大的精神动力。高校要把加强大学生的人文素质教育作为高等教育改革的一个重要突破口,进一步推进高校人文素质教育改革,以更好地顺应构建和谐社会的需

8、要。党的十六届四中全会首次提出了构建和谐社会这一个伟大的社会发展目标和构想。构建社会主义和谐社会是一项艰巨而复杂的系统性工程,高等学校的教育作为社会大系统中的一个子系统,肩负着时代赋予的使命。发展和谐教育是一个需要随着教学、科研和学校的发展而不断推进的教育过程,也是高等教育向前发展的永恒的主题。在当前构建社会主义和谐社会的时代背景下,发展人文素质教育,建设和谐文化,已经成为高等教育管理的新理念、新要求和新目标,必须以和谐教育为核心,坚持以人为本,因为人的个性和谐是社会和谐发展的根本前提,同时人的个性和谐又是自然与社会的产物,人自身的和谐,就是要实现人的自由全面发展,以科学发展观统领高等教育的发

9、展,有效地推进我国高等教育管理理论研究与实践探索,进而促进我国高等教育事业的发展。四、加强人文素质教育的对策更新观念,树立现代教育理念。必须彻底改变将大学教育归结为专业教育的观念。1996年21世纪委员会向联合国教科文组织提交了一份报告 教育 财富蕴藏其中 中强调指出一个基本原则,即 教育应当促使每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的,富有批判精神的思想意识,以及培养自己的判断能力。教育必须围绕4种基本学习能力加以重新安排,这4种能力是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 。3

10、(P.192它把人的全面和谐发展作为教育的最终目标,而不是作为一种经济竞争、生存竞争的工具,彻底超越了功利性教育的桎梏。提高教师的人文素养。通过组织学习和培训,强化现代教育观念,使广大教师带着人文的觉醒从事教育教学活动,使教师的业务素质和理论修养得到提升。教师不仅要做到教好专业知识,更要把人文素质教育渗透于教学的各个环节之中,并在教育教学和科学实践中启发学生的人文觉醒,言传身教,为学生树立榜样,在言行上与所倡导和传播的人文精神相统一,以高尚的人格魅力影响和感染学生,从而达到潜移默化的目的。对现有课程体系进行重组,优化学科结构,调整专业设置。通过文理兼容相互渗透,现有资源重组和共享,合理设置和开

11、展人文素质教育课程,突出大学生知识、能力、素质结构的优化组合,把哲学、科学社会学、科学史等课程引入专业知识的学习中,把人文精神带入自然科学的研究领域,保证大学生有足够的时间和精力领会和体验人文精神,以和谐的人文教育使大学生形成共同的理想信念和道德规范;并通过校园文化建设,营造校园人文氛围,提供健康文明的校园文化环境,发挥其独特的教育功能和优势。大学教育是发展人文素质教育的重要基地,起着传播、辐射和引领人文素质教育的作用,大学教育在社会发展中既发挥着服务于社会,又引领社会向前发展的独特作用。大学生是国家的宝贵资源,青年学生的素质关系到和谐社会的构建和国家未来的发展。人是社会的主体,教育的根本功能

12、就是促进人的全面发展,要使当代大学生既有健全的人格,健康的心理,又有正确的世界观、人生观和价值观,真正融入自然、融入社会、融入集体,因此大学人文素质教育就成为促进人全面发展的必由之路。要充分发挥学校开发人的潜能、弘扬人的个性、陶冶人的情操、启迪人的智慧、提升人的生命价值等育人作用,只有通过人文素质教育,在心灵塑造、人格构建,把学生的知识内化为素质和修养,并在社会实践中转化为他们的能力、水平和气质,真正把他们培养成既有知识又有文化、对社会有用的人才。由此可见,和谐教育是科学知识与人文素质教育相融合的教育, 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 是当代大学生必须做到的。科学与人文不可分。科学研究必须在人文精神的引领下开展,人文精神是科学研究的精神支柱,科技的进步可以使人文研究更加深刻,进一步丰富人文的生命内涵,因此和谐教