调动学生语文课堂中的学习兴趣

1、调动学生语文课堂中的学习兴趣岭子镇西山学校 孙丽子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发和养成学生对学习的兴趣与热情，确是古老而又富有生命力的课题。语文教学，同样要造成学生对语文课堂学习的热爱和崇高情感。兴趣是起点，因为“兴趣是最好的老师”。 一、在语文课堂教学中，选用与语文修养和语文学习形式相关的形式。 （）七嘴八舌。所谓七嘴八舌就是让学生自由说讲论评，不严格作条条框框的限制。这个活动可先安排在一些说的能力比较薄弱的班级进行。这些班级的学生有不少人十分胆小，公共场合说话往往会语无伦次，为了让每个学生能尽快的说起来，可以在课始安排他们把自己的每天知道的事或新闻说给大家，互相交流，互相

2、品评，七嘴八舌，任其自说。学生在下面说，所以也就大胆并且敢说。通过这个活动，使他们提高了捕捉身边话题的能力，时长日久，学生的说的能力也渐趋提高，为以后说的活动作了准备和铺垫。看似放任自流，其实还是有目的有步骤的。 （）成语接龙。最适宜于起始年级，学生每人备有字典和成语词典各一册，它们是学生解决生字词的音形义的工具书，可以要求学生每天读个成语，两周读完一个音序里的全部成语，这样在一定时间后，就可以在课始或课间开展成语接龙活动，这样做既活跃了气氛，增加了兴趣，又积累了成语词汇。 （）讲成语故事。每天可次第安排一位同学，讲自己所知道的成语故事，大家可在有关书籍、工具书、网上等上面查找。学生在讲故事中

3、要求重点突出，语言简洁，故事完整。这类活动既增加了学生查阅书籍的能力，又扩充了学生的知识面，还使学生了解了许多古代文化常识，提高了学生的文化修养。 （4）话题演讲。学生进入中学以后，对事情评议有了一定的能力，我们可以预先拟一个话题，让学生做评议性的演讲，并有一定的时限。为了提高兴趣的效果，我们把演讲和评议相结合；同时逐步从预先拟好的话题过渡到现场抽题，以增加难度。每次学生以两位同学为宜，最大可能的调动全员参与。 同时运用这些形式，我们应当注意以下几点： 要处理好与课文的关系。如果文章的内容较为抽象，那就可以在这段时间安排一些活泼的学习形式，这样就起到了与学习内容的中和作用。例如连续文言文教学，

4、尤其是新教材背诵要求高，极容易引起学生的倦怠心理，这时就应当安排一点活动来中和一下。比如学习到项脊轩志时，就可以根据课文中归有光对自己母亲的深情怀念为起点，开展以母爱为话题的演说，让学生从不同的角度去理解母爱的伟大。 要处理好时间位置以及长短的关系。这些激趣活动，大多应安排在开始，但也可以灵活处理，可以利用课间与学生谈心的形式，并由此生发开去，谈及古今中外著名学者刻苦用功的典型事例。大家你一言，我一语，拓宽了学生的视野。这活动还可以安排在课末，时间以两到三分钟为宜，使学生兴趣渐起，并给学生留以充分的余地。 教学中这些激趣活动要注意活动安排的系统性。激趣活动不是想到做就拿起斧头劈下去，而应该是有

5、计划有步骤的安排训练目标、训练手段以及训练周期。训练目标应是循序渐进，由易而难。训练手段要遵循多变的原则，激趣活动没有多变性，活动的本身也容易变得单调枯燥，就达不到激趣的效果；只有不断的变换训练的手段，学生的兴趣才有可能大增，这可能就是所谓的“变则通，通则久”吧。训练周期可以以一个学期为一个单位，也可以计划一学年，甚至一个学业段。只有系统的安排激趣活动，才能更好的驾御这活动，使这活动更好的为语文教学服务。 二、在语文课堂学习中，根据课文内容，借助于一定可行的操作方法，能较好的激发学生的学习兴趣，并有效的完成教学任务。 （1）绘图。例如在教学朱自清的春的过程中，我们安排学生利用课余时间，根据自己

6、的想象和理解，绘出文中所描绘的五幅图画春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等。通过这一活动，使学生把抽象的文字具体化，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了学生再创造能力。在活动过程中，确实达到了甚至超过了预期想象的效果，出现了不少与书中意境十分近似的图画，有些图画确能让你惊叹不已让你惊叹于学生的理解力、想象力、再创造力。在课堂教学中展示这些画让学生欣赏，既鼓励了图画作者，也便于学生对文章的理解。 （2）演示。从百草园到三味书屋有这样一段文字：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大筛，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便

7、罩住了。”这一段文字关于“捕鸟”的过程叙述清楚准确，很具有演示性。可以准备一些简易工具，让学到讲台演示以下捕鸟的动作，经过这一捕鸟动作的演示，学生能够准确的把握“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等一系列动词。还如死海不死一文也可以演示一下在不同密度下的盐水的浮力的大小不同，这样便于学生理解死海的“不死”。 （3）借石。在语文课堂教学中向相关学科内容“借”方法，帮助学生加深对语文知识的理解，降低教学的难度，也可以激发学生的兴趣。如肯定句与否定句变换的教学，我们就可以借用数学上“方程左右移项等式不变，但符号改变”的原理帮助理解。又如文言虚词中的“者”，表示“的人”，可以借用英语中“动词+er”表

8、示施事的人，名词化，文言虚词中的“者”就相当于这里的“er”，能表达一定的意思，但不能单独使用。这就在单调的知识传授中增添了有趣的成分。 （4）辩论。我们在学习愚公移山一文中曾安排这样的辩论：辩题我们现在是否要“愚公”；正方我们现在需要“愚公”这样的人，反方我们现在不需要“愚公”这样的人。学生在这场活动中积极准备材料，选择自己的突破口。在辩论中正方选择以要不要愚公精神为自己的突破口，而反方则以创新为突破口，反方还提到了移山带来的环保和生态问题。学生在辩论中兴趣很高，出现了不少智慧的火花。通过辩论，使学生明白了愚公精神的内涵，使学生知晓了如何做现代的愚公。 说到底，再多的操作方法也只是手段，一个

9、杠杆，它有利于启动和调节语文课堂学习气氛；但不是目的，因此要防止喧宾夺主，因形伤质。 三、学习兴趣的调动更要注意深层次的挖掘，充分利用教材内容，让学生体味情趣、谐趣、理趣、志趣的高品位趣味。 （）情趣源乎人的情感领域又作用于人的情感领域的高尚志趣。感人心者，莫先乎情。叩响学生的心灵门扉并使之产生共鸣，激发起的兴趣将是持久的、强烈的。 从内容上来看，语文教材中有许多篇目蕴涵着童稚之情，如社戏；师生之情，如我的老师；人伦之情，如背影；自然之情，如听潮；奉献之情，如荔枝蜜；等等。可以说，一部语文课本，就是一个广袤的人类爱自然、爱他人、爱生活、爱生命的感情之林，有意识的引导学生漫步其间，以心换心，以情

10、激情，使其受到震撼与感染，学生将会领略到人类情感世界的旖旎风光： （2）谐趣源于生活成于笔端体现人类智慧的轻松诙谐的趣味。如狼、宋定伯捉鬼、皇帝的新装、变色龙、警察与赞美诗等课文，学习这些文章充分利用这些故事的情节和语言因素，较好的激发学生的学习兴趣，营造较为轻松的学习气氛。 （3）理趣可分为文理之趣、事理之趣、哲理之趣。这种趣味应蕴藉在诸理之中，不像情趣、谐趣那样显现；但一经点拨，赢得学生认同，便会茅塞顿开，豁然开朗，怦然心动，有认同到赞赏。 文理之趣。这是通过对文章结构形式和内在联系的剖析，结实其巧妙之处。比如有的人，我们为指导学生学与记，通过板书纵横展开，纵向体现课文结构，横向揭示课文内在联系，先用几个关键的字词（或短语），一首诗就浓缩在眼前，了然于心中。学生最终通过板书理解了诗的“分承照应”的特点，很自然地赞叹其结构的高超。 文章的结构有开有合，或纵或横，并列分承，文章的思路哟逐渐收缩也有递进放大，有辐散，有因果，有求同，有求异。通过文脉的揭示，结构的剖析，使学生领略尺幅之上千言之内的山水丘壑，这确是一种有趣的境界。哲理之趣。培根说：“哲理使人思想深刻。”同样，深刻的哲理有能启迪人的思维、激发人的灵感、调动人的情绪。如马说等，我们就引导学生体会其哲理，用哲学的思想激发学生的兴趣。 （）志趣结合教学内容，激发学生学业之志和事业之志。使之在“日常”的学习生活中，产生学