调动多种积极性大力开展创造教育研究与实验

1、调动多种积极性大力开展创造教育研究与实验武穴市创造教育研究工作小结第三次全国教育工作会拉开了我国推行素质教育的序幕，为了在武穴市全面推进素质教育，武穴市教委在1998年第1号文件武穴市教育委员会一九九八年工作要点中明确提出“建立我市创造教育实验基地”，并在同年十一月派出考察组赴山东、浙江等率先研究创造教育的部分地区进行考察。通过考察了解到山东省的创造教育研究是自上而下，有领导、有理论指导、有计划的系统研究实验工程，研究步伐扎扎实实。尽管在全省有200多所学校、十多万学生参加实验，对一个省来说，仍然是小部分人参加的研究实验活动，在社会上影响也不太大，群众知之不多。浙江温州地区的瑞安市是从瑞安一中

2、小发明活动开始的，在市教委的支持下，在全市很快广泛开展科学小论文、科技小发明和科学小制作活动，出了大量的成果。特别是小发明，获得了不少专利，社会影响很大，得到家长和社会各阶层的普遍认可，创造教育活动遍及全市各级各类学校，热情很高，自觉性很强。但由于缺乏必要的理论指导，创造教育仅停留在“三小”活动层面上难以深入。根据山东、浙江两地的成功经验和不足之处，武穴市教委研究：武穴市的创造教育研究与实验要发挥两个积极性：一是理论研究人员的积极性。成立创造教育理论研究和指导专班，为创造教育提供理论指导，使整个研究实验步步深入。二是调动广大师生的积极性。用评价激励的手段广泛开展科学小论文（含生物百项活动）、科

3、技小发明、科学创新方案设计、科学小制作、科学幻想绘画等创造教育“五小”活动，大造声势，广造舆论，使武穴市的创造教育研究与实验既轰轰烈烈，又扎扎实实。武穴市创造教育研究始于1998年2月，六年来，在市教委（教育局）的直接支持下，一直坚持研究，做了大量的工作，并取得了一定的成绩，现将其所作的主要工作汇报如下：一、理论研究先行，及时指导全市创造教育研究与实验为了能及时有效指导全市的创造教育研究，市教科所创造教育实验研究课题组在界定概念的基础上，首先研究了创造性人才的特征。通过收集一部分国内外知名创造性人才的有关资料，历届全国青少年科技创新大赛中获奖的青少年有关的材料及有关人才评价的论述专著，进行文献

4、研究，列举出他们创造意识、创造精神、创造能力的各种外在表现和气质特征，归纳出创造教育的人才培养目标，并在对目标不断细化的基础上构建了培养创造性人才的目标体系。其次在目标体系的基础上，通过收集各种素质培养的方法经验材料和有关论述，进行整理归类，确定了武穴市培养创造性人才胚芽的五条途径：即各学科教学渗透创造教育，创造教育专门课（创造技法课，属校本课程），进行发散思维训练、打破思维定势及促进左右脑开发的动脑动手的智力软操活动，开展综合性的“五小”创造实践活动及创造的校园文化和环境营造活动（属环境课程）。第三是课题组人员深入到创造教育研究实验的点上学校与实验老师一起开展实验研究，在实践的基础上，对五条

5、培养的途径都分别拿出具体的实施方案和案例，先后提供了二十多个语文、数学、自然等学科渗透创造教育的案例，五种不同版本的创造技法选编，智力软操选编，三期创造萌芽（本市创造教育“五小”活动优秀成果选编，作为案例用），及创造教育四种课型（渗透课、创造技法课、智力软操、创造活动指导课）的评价标准和评价方法，创造教育优秀“五小”成果评分标准等一系列具有很强操作性和指导性的材料，较好的指导了武穴市创造教育的研究与实验。二、加大培训力度，形成一支创造教育实验研究的骨干教师队伍只有创造性的教师才能较好的培养创造性的学生。创造教育研究更需要一批具有创新开拓精神的教师，需要花大力气培养一批实验骨干。六年来，我们的培

6、训工作一直没有间断。首先是请专家来武穴帮助培训，省教科所的领导、专家多次来武穴举办教育科研方法讲座，中央教科所华处长来武穴进行创新教育讲座，被誉为中国苏霍姆林斯基的李镇西老师为实验老师作专题指导报告，号称小发明之父的洪景春老师为科技辅导员作如何指导开展小发明活动的专题报告。第二是组织市教科所创造教育研究课题组的成员举办各种形式的培训班或到各乡镇场、市直学校进行专题讲座。先后举办校长培训班四期，科技辅导员培训班三期，举行创造教育目标体系和培养途径、“五小”创造活动课题化、经常化、普及化、研究性学习化、“五小”创造活动案例介绍、探究性学习的课堂特征及解决若干问题的对策等专题讲座二十余次。参加培训的

7、校长、教师达四千余人次，规模大的培训活动一次就达1100余人。同时，我们还为学生举行多次关于“五小”活动的讲座，以解放学生的思想、扩大学生的视野。第三是派人到外地参加各种培训活动。如参加青少年科技辅导员培训，创新教育培训，组织领导和科技辅导员参观全国青少年创新大赛等等，对每次外出学习的各种资料整理成创造教育参考或制成光盘分发到各校，使大家都能获得学习的机会。三、开展多种活动，以经常性的活动促进创造教育的研究六年来，为了促使广大实验研究人员不断落实创造教育的研究任务，我们经常开展各种形式的活动，以活动促研究。为了全面推进创造教育，全市首先在田镇小学举行了学科渗透创造教育及创造技法教学的现场观摩研

8、究活动，紧接着在大法寺中学和李边小学举行了运用活动课引导学生开展创造活动的现场观摩研究活动，在武师附小举行了全市创造教育理论与实践的研讨活动，在花桥中学举行了全市初中创造教育现场观摩研讨活动。在学科渗透创造教育专题方面，除在全市多次举行创造教育四种课型优质课、优质教案、优质活动方案评比活动外，还成立了中小学的语文、数学四个探究性学习研究协作体，每半月举行一次活动，分别为：根据探究性学习的课堂特征，每人指导一节探究性学习课的轮流听课评课活动；进行集体备课，构建探究性学习课堂学习模式的活动；探究性学习指导课的评优活动；协作体成员研究情况的考核检查活动；为全市教师展示课堂渗透创造教育的展示课观摩活动

9、，每学期的阶段小结活动；交流探究性学习中的子课题研究情况的活动等等。在创造活动专题方向，全市举办了四届中小学创造教育“五小”活动优秀成果展评活动，先后共展出小发明项目1321件，小论文（含生物百项和创新方案设计）1773篇，科学小制作822件，科幻画1206幅；举办了三次中小学生科学讨论会，参加讨论会交流的论文60多篇，60多名学生参加了答辩。在全市展评的基础上，还将获奖的优秀成果上报到省参加全国青少年科技创新大赛，参加亿利达青少年发明奖、宋庆龄少年儿童发明奖的评选活动。从2000年到2003年四年间，获得宋庆龄少年儿童发明奖铜奖一项，优秀奖2项，省级优秀奖9项；获得亿利达青少年发明奖二等奖1

10、项，三等奖6项，鼓励奖9项；获全国青少年科学创新大赛国家二等奖1项，三等奖7项，优秀实践活动奖2项；省级一等奖3项，二等奖14项，三等奖41项，优秀奖4项；科幻画获省级一等奖4幅，二等奖5幅，三等奖60幅，优秀奖4幅，武穴市5次获得国家级优秀科技活动组织奖，在全市产生了强烈的影响，倍受社会各界的关注。四、完善制度措施，为创造教育持久的研究注入强大的动力为了深入的开展创造教育研究，在市教委、教育局领导的直接关怀下，制定了一系列的制度和政策，形成了创造教育研究的良好大气候。首先确定市创造教育研究课题和首批创造教育实验学校都实行一把手责任制，明确规定创造教育研究作为各级一把手工程。市课题组由教委主任

11、（教育局长）负总责，各实验学校课题组由校长负总责，要求相关的一把手明确创造教育研究的内容、方法与步骤，定期研究创造教育工作，及时解决研究中的问题，并且由市教委（教育局）领导、市教科所所长、首批实验学校校长签订三方责任状和奖惩合同，以保障创造教育研究各项任务的落实。第二，实行责任评价考核制度。对各级教科研人员和实验老师都制定了具体责任和考核标准，每学期进行一次考核，其考核结果作为个人年终考核的重要依据。在办学水平综合评估上，将创造教育研究作为重要的评价内容。在学生升学、教师评优（包括明星教师、骨干教师、教师职称评定上）都有创造教育研究的要求。第三，为了激励校长、教师积极开展创造教育研究与实验，教育局还专门筹集了武穴市教育科研奖励基金，其中创造教