认真研读课程标准 准确把握课改脉搏

1、认真研读课程标准准确把握课改脉搏金政权常德市第十三中学415000摘要2004年秋，我市中学物理全面进入课程改革实验区。推进课程改革的第一责任人是老师，而老师要想在课改中立于不败之地，必须认真认真研读全日制义务教育物理课程标准(实验稿)（以下简称课标），才能理解课改的理念，理解课标的精髓，把握课改的脉搏。同时还要细致地了解教材，这样我们才能真正把这次课改改好。关键词研读；课程标准；把握；课改引言新一轮的课程改革，比近些年所进行的几次课程改革的力度都要大，只有把握了课改的理念，才能体味到课改的精髓。而要“得到”课改的精髓，必须认真地研读课标，这样才能在实际教学的过程中贯彻课改的思想，不仅使教师和

2、教材进入课改，学生也能真正参与到课改中来。1课标与教学大纲的区别教学大纲是一种纲领性文件，其地位是非常权威的。教学大纲规定的内容必须讲，教师所传授的内容也必须是含在教学大纲中。这样的安排忽视了我国的地域差异，忽视了不同班级学生的个体差异，使得教师的教学停留在教教材的阶段，师生也无法获得自主的、生动活泼的发展。课标只是一种最低标准，她是一种指导性文件。课标中的有些问题老师可根据实际需要简讲甚至不讲。同时针对课标中未涉及到的内容，教师也可以补讲，这样就真正把课堂还给了老师和学生，使得教师和教材在知识内容和时间顺序的安排上有了很大的灵活性。老师和学生再也不会被别人牵着鼻子走了。课标中不仅仅突出了知识

3、与技能，同时也强调了过程与方法、情感态度价值观，力求让学生在过程中学习，在过程中将知识内化。2课标的理念新课标改革了课程的功能：由一维目标走向了三维目标，以知识为载体，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所收获、有所发展。改革了课程的结构：由学科本位走向能力本位，注重了物理与其它学科的整合。改革的课程的内容：体现了从生活走向物理，从物理走向社会的思想。并对课程的实施、评价、管理等方面也作了改革。新课标中提得最多的是注重学生的科学探究，注重学生的自主学习，尊重学生，把学生当人看当有头脑的人看。并明确提出了五个方面的具体要求：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物

4、理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。3课标对教材、对教学的指导作用3.1课标对教材编写的指导作用本次课改之前，我国的中学物理教材是一“纲”一本（包括甲、乙两版本），教材的编写全部由人民教育出版社承担。而现在已改为一“标”多本，教材的编写由各家出版社承担，在现行教材中，湖南读者能看到的主要有人教版、沪科版、教科版、苏科版等。课标要求教科书的编写要渗透编者对课标的领会，做到对课标进行再创造。课标对内容的选择、内容的组织、内容的呈现等诸方面提出了具体的要求。教材要能够利于促进学生探究活动的开展，并推荐一些开放性的探究课题；要为实施科学探

5、究提供便利；要重视学生的生活经验不过分强调学科的体系和知识的严密性；要求内容的形式生动活泼，同时教科书应传递多种有益信息；教材的编写还应体现自己的体系和特色。3.2课标对教学方法的指导作用“教学有法，教无定法”，特别是在新课改下，教学方法更应灵活多变。科学探究是新课程的一根主线，因此我们应充分发挥老师的引导作用，让学生搞好科学探究，能够对自己的学习过程（不仅仅是探究过程）进行评估。例如：学生计算出汽车的速度为200m/s，学生应马上意识到出了错误。在探究的过程中，不能由少数学生包办代替，这样才能让学生都有均等的机会练习，还能充分体现探究过程中的分工与协作。在除探究活动以外的教学情境中，也要使学

6、生能清晰地表达物理现象，准确地描述科学过程。而探究活动的过程比活动本身更为重要，只有经历了这个过程，学生所学的知识才能得到更好的内化。在探究的过程中，不要给学生拟定非常具体的探究计划，应让他们朝着不同的方向进行探究，使得学生发现新的问题成为可能。在教学中应尽快帮助学生步入自主性学习的轨道，当学生提出有价值的问题时，教师应因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这样对培养学生的兴趣、养成不懂就问的好习惯都有好处。老师要引导学生尝试着应用实验探究、资料查询（包括上网）、调查访问等方法学习知识乃至创新，这倦才能帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。在教学中应树立“人人有才、因材施教、人人成才”的观点，切

7、实让每一个学生都得到生动活泼的发展。3.3课标对教学评价的指导作用教学评价的目的应该是促进学生的发展，而不仅是甄别学生进而把学生分成三、六、九等。应重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，还要客观地记录学生成长过程中的具体事实。学生每天都在进步，尽管对知识的掌握还有欠缺，但我认为他已经是一个优秀的学生了。通过教学评价，应可更进一步提高学生的学习兴趣，为再让他们觉得考试是一种负担。在教学评价的构成上，知识与技能应最多只占到50%，而过程与方法、情感态度价值观也应达到50%。对于评价的形式也应由过去的单一化改为多元化。平时可用卡片记录学生的学习情况，考试以笔试和实验操作测试相结合，即使是笔试

8、，也可适当安排一定比例的开卷试题。对评价的结果不宜只给出一个综合等级，要使得大部分学生都感觉到自己的物理成绩很好，不是有这样一句话吗？“多一把尺子，就多了一批优秀学生”，这样也可使大部分学生跟着你动起来。4新课标下老师应注意的几个问题最初的教学，教师的地位是非常权威的，是至高无上的，教师的话就是圣旨，到后来提出教学过程，学生是主体，教师只是发挥引导作用。而现在要求教师在教学中应该充当导演的角色，导好每一堂课。在实施教学的过程中，应注意如下几个问题：4.1鼓励学生积极大胆地参与科学探究科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到科学的乐

9、趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步养成科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做就可以让学生更多地体会到成功的愉悦，避免多次失败产生消极思想。要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。对于学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单地否定。在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的部分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。对于科学探究，老师还应做好如下几方面的工作：选择好探

10、究活动；使学生养成对所做工作进行评估的好习惯；重视探究中的交流与合作。4.2保护学生兴趣，探索因人而异的教学方式初中学生都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参与科学探究。在教学中出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中的有趣事例、幽默风趣的语言、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。教师不能仅仅满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在探究活动的过程中获得成功的喜悦。老师还要了解学生的学习情况，对不同的学生提出不同的要求，这是因材施教

11、的基本手段。要给每个学生创造机会，明确他们承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，出主意、想办法。要让每一个学生在不同的学习活动中都能找到发挥自己长处的地方。4.3加强与日常生活、技术应用及其它学科的联系正确的科学观和决策能力是未来国民素质的重要组成因素，这些观念和能力的形成的基础是对科学知识与技术、社会的联系及不同学科之间的联系的感性认识。老师应帮助学生通过具体事例认识物理与社会发展重大课题的紧密联系，从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。老师应该做到如下几点：以多种方式向学生提供广泛的信息；把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。4.4充分利用身边物品进行物理实验使用身边随

12、手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近生活与物理之间的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法也是一种创新。在实际教学的过程中，我总是随手从身边找一些物品进行实验，例如：一次性注射器、气球、泡沬塑料、粉笔头、石块等。在做大气压存在的实验时，笔者用一废弃的易拉罐内盛少量水，水沸腾后用一团橡皮泥堵住开口处，然后给易拉罐浇一勺冷水，发现易拉罐已被大气压压瘪了，与此同时学生听到了很大的声音，给学生留下了很深的印象。4.5如何在教学中渗透“S·T·S”的思想“S·

13、T·S”理念早已提出并为很多人接受，但如何更好地把科学、技术和社会有机地结合起来，并在中学教学中有所体现，在我国仍是一个值得深入探讨的话题。教材的教学中所贯彻的内容应将物理知识与社会生活紧密地结合起来，从社会上的一些热点问题入手，使得物理变得更加生动而有实际意义，引导学生深入思考，拓展学生的眼界和思路，提高学生积极参与社会实践的能力和学习物理有兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。要渗透“S·T·S”的思想，教师应做好如下几个方面的问题：加强与社会的联系，帮助学生以物理的视角了解社会，还物理具有很强现实意义这一本来面目，而不是让学生一提到物理就想到做题；授课的内容要

14、丰富具体，注重与科技前沿的衔接，善于调动学生积极性和学习物理的兴趣，提高学生的主动性和参与热情；要充分体现渗透式教学法，在一般性介绍后，通过多种形式鼓励学生自己去发现问题、比较研究、解决问题，拓展学生的视野和思路，注重培养学生的创新意识和研究能力，提高分析解决问题的能力。5物理（八年级上册）（教育科学出版社）解读5.1紧扣课标贯穿三根主线本册教材充分体现了课程标准的理念，贯穿了能量、物质、运动这三根主线，着重了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的目标的渗透，注重了科学探究的过程教育，是一本不可多得的教材。5.2形式新颖，版式活泼八年级上册教材素材统计单位：张/组/篇素材力学热学电

15、学光学原子物理学科学家现代诗21介绍了二位科学家的简介散文11表52photo733622184picture3930725.3教材中的瑕疵刻度尺包括学生用三角板、米尺、卷尺待等，而教材P27却把刻度尺和米尺、皮卷尺并列地提出；P33中介质的温度未明确标出，且水是纯净的蒸馏水还是河水或是海水亦未交代；P42第三章真空不能传声的实验中，手机应该用细线悬吊或在手机下垫上泡沬塑料；P55自制乐器中排箫的塑料管侧壁应开口；P66在声波的图形中可考虑给出噪声的波形图；P73图仅将凸透镜视同为一个小孔（因为图中的光路显示的是小孔成像的过程）；P77图中用透镜校正前后的入射光线不一致（这违背了控制变量法的思想）；P109我国目前电的来源应为水电；P115砝码质量与所给天平的量程不符，10