自主学习理论与大学英语教学

1、自主学习理论与大学英语教学            摘要自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力，大学应重视学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力有其必要性和可行性，文章对此做了详尽的分析，并提出了培养自主学习能力的相关策略。 关键词自主学习理论 大学英语教学 可行性 策略 一、引言 教育部2007年制定的大学英语课程教学要求明确提出增强学生自主学习能力，要“确立学生在教学过程中的主体地位”，要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“朝个性化学习、自主式学习方向”。 学生个

2、性化学习方法的形成和自主学习能力的发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。尤其是在化的教学条件下，大学英语改革的成功与否，在很大程度上取决于师生对自主学习这一理念的认识是否正确，以及学生在学习实践中的自主程度。 二、自主学习理论概述 建构主义教学理论是学习者自主性理论的渊源。基于建构主义教学理论，学习者自主性理论强调学习过程的自我决定意识。 教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，突出学习者的独立性和自主性，强调学习者自己对自己负责。这种以学生为主体的教学观和以教师为中心的教学观截然对立并有着本质的区别。Holec（1981）指出，“自主性是

3、指学生对自己的学习负责的能力”。这一经典性的定义还进一步指出，对学习负责包括对学习的诸方面所做的决定负责，这些方面包括确定学习目标、学习内容和学习进度、选择学习方法和学习技巧、观察学习过程并评估学习效果。Benson在他的著作中指出，“自主性是学习者控制自己学习的能力，包括对学习过程、认知过程、学习内容、学习环境、心理因素等方面的控制”。 由此可以看出，自主学习对学习者的能力和自觉性提出了更高的要求。自主学习模式中，学生是学习的主人和控制者，它符合以学生为中心的教学理念，同时也是一种人性化、个性化的学习模式。 三、自主学习能力培养的必要性 1社会发展和学生个体意识的需求 教育部颁布大学英语课程

4、教学要求中明确要求“增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国发展和国际交流的需要”，为我国的高等教育事业中的英语教学工作指明了方向。在这个全球化的社会里，英语在经济、教育等各个领域扮演着越来越重要的角色。的大学生也深切感受到英语的重要性，考研、查资料、找工作都离不开英语。一方面英语成为学习者今后终身有用的工具，另一方面大学英语学时最多4个学期，所以培养学生的自主学习能力，树立终身学习的教育观念显得尤为重要。 2教学资源短缺的需求 英语作为公共基础课程，随着高等教育改革的深入，各高校的扩招，学生规模扩大，大学英语教师的师资短缺问题日益明显。英语作为公共基础课程，大班教学过程中教师很难照顾

5、到每一位同学。因此，教师应该指导学生在课外开展自主学习，平衡听说读写方面的练习，激励学生学习动力，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而使英语学习更加有效。 3素质教育的需要 实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素质；实施素质教育的重点是创新和实践能力的培养；实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。当代社会技术飞快发展，知识更新和知识激增速度也随之加快，知识的学习越来越成为一个终身的过程。强化自主学习与训练，培养学生自主学习的品质，是培养创新人才的基础和保证，而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。 四、自主

6、学习能力培养的可行性 1自主学习的心理发展条件 大学生的自主学习能力比中学时期有相当程度的发展，他们已经有能力独立地确定学习目标、制定学习计划、选择学习内容、运用学习方法、监控学习过程、评价学习结果。但我国高职生的自主学习能力的总体发展水平还不高，不同学生之间的自主学习能力发展不平衡，有些高职生在自主学习的能力上应该说还处于高中阶段的水平，自主学习能力低于普通本科生，但他们已经具备了自主学习的心里发展条件，因此，在大学生中开展自主学习教育具有可行性。 2自主学习的内在学习动机条件 现代心认为，与自主学习有关的内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向等。自我效能感是学

7、生对自己是否有能力从事某种学习的判断，是学习自信心在某项学习任务上的具体化。自我效能感作为一种动机因素对自主学习的影响表现为，高自我效能感的学生在学习任务的选择、学习策略的运用、学习自我监控、学习的坚持性等方面都优于低自我效能感的学生。目标意识是学生对学习目标及其意义的认识。它对自主学习的影响表现为，自主学习的学生更倾向于设置具体的、近期的、可以完成的学习目标，而帮助低学习动机的学生学会设置这样的目标有助于促进他们的自主学习动机。价值意识是指学生把学习与自己的需要联系在一起，认为学习“有用”。对学习的高价值意识是促进自主学习的重要动力之一。内归因倾向是把学习的好坏归因于自身的因素，一般说来，内

8、归因倾向的学生更倾向于自主学习，多数学生具备了自主学习的内在学习动机。 1         3自主学习的学习策略条件 学习策略可分为两类，一类是一般性的学习策略，它适合于任何学科的学习；另一类是具体的学习策略，适合于具体的学习内容。自主学习既需要一股性的学习策略，也需要具体的学习策略。国外心家经过长期研究鉴别出14种有效的自主学习策略，它们分别是：自我评价、组织和转换信息、设置目标和做出计划、寻求信息、记录和监控、组织环境、根据学习结果进行自我奖惩、复述和记忆、寻求教师、同伴和其他成人的帮助、复习笔记、课本、测验题

9、等。研究表明，自主学习能力高的学生对这些策略的运用明显多于学习自主能力差的学生，这些策略也能在很大程度上解释学生之间的学习水平的差异。 五、自主学习能力培养的相关策略 1教师教学理念的转变 陈申（1999）指出，我国教师的领导作用显而易见，因为教师经常被认为是教学实践的中心。学生的独立性相对较差，从某种程度上影响了学习者自主性。自主学习理论倡导学习者自主性，英语教师应转变其课堂主角和控制者的角色，在自主学习理论指导下，逐渐培养学习者自主性，随着学生自主性的增强，教师逐步减少学生在策略选择、学习内容等方面的影响，教师转变为学生的帮助者、引导者、协助者，而学生成为学习的真正主角。教师监控整个学习过

10、程，随时灵活地调整培训计划和内容。学生是课堂教学的中心，教师是课堂教学的组织者。另外，学生对自己不同的需要得到自我满足，个性化学习在自主学习模式中得到体现。 2创设英语学习环境，激发学生的学习动机与兴趣 由于大学阶段设置的英语课程数量有限，课堂、教科书上的语言输入和操练是远远不够的。创立一个良好的外语学习环境为学生提供自主式学习的材料，如书籍、磁带、光盘、等外语学习设施，并配备专职辅导教师现场或网上答疑，提高他们独立学习的能力；同时定期举办外语学习讲座和英语竞赛、开辟英语角、播放外国电影电视等活动，让学生置身于外语学习的环境中，培养学生学习外语自主性的意识和兴趣，激发学生内在学习动机。 3培养

11、的学习策略 学习策略就是学习行为、步骤、过程，学习计划以及认知策略和学习技能。自主学习理论认为，课堂学习中学习者策略的使用由学习者自己确定，因为学习者的个体差异，不同的人可能选择不同的学习策略。教师系统地教授学习策略，引导学生理解、掌握学习策略，帮助学生运用学习策略改进学习方式，形成良好学习习惯，促进学生自主学习能力的。学习策略培养的宗旨有助于学生自主学习，有助于学生积极选择策略进行有效的学习，使学生在学习过程中始终充满学习的选择性。 4引导学生注重过程评估 改变学生甚至教师偏重学习结果的评估方式，引导他们评估学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行综合评估，经验、

12、发现不足，从而改进学习策略。在学生进行自我学习过程评估中教师应给予积极引导。 六、结语 “自主学习”是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式，教师要理解和把握自主学习所秉持的各种理念，把它作为一种先进的教学思想，贯彻在教学过程中，并灵活运用相关的各种教学策略，充分发挥学生的主观能动性，培养出符合新时代需要的、具备综合能力的人才。同时，我们应该意识到，英语学习即包括校内学习，又包括校外学习，学习是一项终身任务。因此，培养学生的自主学习能力是解决学生校外学习，乃至终身学习的必要条件。 ： 1Benson, P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning M. Essex: PearsonEducation Limited， 2001. 2Holec，H.Autonomy a