试论应用语言模型框架中句子的四个平面理论

1、试论应用语言模型框架中句子的四个平面理论    1 引言在语言学中对句子的多层面的研究起源于捷克语言学家. (Frantishke Danesh)，他在句子三个平面的句法研究1964一文中提出了“从三个层次的不同角度研究句子”的思想，即从语义、句法、交际三个平面研究句法。这一思想被俄罗斯语言学家. 1979, . 1979, . 1977等继承并发扬，其中在此基础上提出了“三项式”理论，指“在句法学研究中，存在三个不同的研究侧面，亦可称作句法结构中的三种机制：结构机制( )、语义机制( )和交际机制( )。这三种机制（侧面）相互支撑、互为补充，构成了整个

2、句法学研究的完整系统。”杜桂枝，2000：118三个平面理论在现代汉语言学界也得到广泛应用。提倡将句法、语义、语用三个层面相区分又相结合的代表人物有胡裕树、范晓、胡附、文练等*。任何语言学理论都是不断发展科学方法，学生对句子的学习将成为不考虑句子内容    句子就其称名功能本身（比如画的名称）来讲只有述谓性，而不具备述谓化，故不是话语句。试比较下列句子的语调。在读画的名称 ? ?时，两个词形只有一个调位，而诗歌的第一行 ? . ? ?则有三个调位。同样, 画的名称 ? . ?的语调和以这句话做背景陈述时的语调也是完全不同的： ?. ?. 以上每个句子都有

3、述谓性，但述谓化只出现在第二类句子里，因为读它们时要用述谓语调。话语句是反映具体类型事件的内容常体的言语体现。比如地质学家根据湖周围的岩石是红色的，可做出湖里有水银的逻辑推断。这一事件在不同论述中可有不同的陈述。在描述性言语中需要用在谓语位置上明确指出逻辑推断或复合句主句中的主语位置上有信源说明()的句型，如从属复合句： , / / , .并列复合句： , , . 或者简单句： (不能用或 ), . 在交际性言语中，当直接观察和讨论参加者已知的客观事实时，需要选择逻辑推断转移至边缘而信源说明省略的句型： () . 或者述谓化关系用原因特征与推断之间的关系表示：() . 此时的信源说明意义保留在

4、动词中。最适合表达内容自然    3 句子四个平面理论的内容影响： .4） 工具()帮助情景实现的物体。按照顺序它可以是第二位的： ; 第三位的： ；第三和第四位的： .5） 情景元()使情景变复杂或具体的参加者。它要么使基本命题复杂化，比如句子 中的没有改变基本命题，而只是使命题复杂化了的参加者，叫共事（）；要么使题元或状元复杂化，如上句中的是主事的一部分，叫伙事()；而 中的 是处所伙事。所指结构反映的是类型情景的具体体现，亦即具体事实、现实生活原型事件的结构，故进入该结构的还可能有补充角色，即不是该述体的论元，但是是话语句的必有角色，因为这些角色反

5、映了该事实的结构。将其称之为“助元”()。比如话语句 中的述体的论元有：主事具体表现为存在主事，处所词和助元数量词() ，这个数量格是该话语句所必须的。就象句子 中的一样，其述题位置已经证实了它的必要性。    所指结构的成素就好象剧中人物和话剧的舞台场景。原型话语句 和 就如同按照剧本事实结构排演的话剧，没有任何发自说话者的主观意愿，也就是说没有交际前景( )。3.2交际平面反映的是情景发话者的认识平面。这个情景是受情景制约的。它确定思维的对象主题()，亦即被述谓化成素( )，以及思维对象的特征述题()，亦即述谓化成素( .)，也就是指包括带主要句重音

6、词在内的词群, 1985: 112。依此确定语义结构的述体框架。关于读书的句子可有以下几种实义切分形式：1） 主题是施事名词，述题是述体及特征，可有以下言语体现： / ; / ; / ; / ; 等等。2） 主题是行为名称，述题是特征，而施事名词在切分符号前，可有以下话语句： / ; / ; / ; / / ; . 3） 主题是特征，述题是施事或施事和行为的结合，如： / ; ; / ; / .正是这个建构话语句的平面决定着话语句成素的基本词序。即使象1976曾指出的那样，有一些形式结构直接依赖于词形次序的情况，但交际平面不总能决定句子的形式结构。交际平面紧跟所指平面之后的原因是它对位于其后的

7、语义平面结构和形式平面结构都有直接的影响。这个平面就好比导演意图与话剧主角的关系，但不总是与剧本主角的关系。3. 3语义平面反映的是向受话人传达事实时说话人的主观认识。语义结构有几个界面，每个界面都与其他各个平面连接着，可以说，语义平面是连接其他各平面的句子核心。1） 语义结构的第一个界面与所指平面连接。正是在这个基础上形成情景参加者的数量成分和特征成分，比如关于俄罗斯人口的句子可以省略述体，试比较： ; 等等。但句中可加入某些结构词，如 一词： () . 在关于读书的句子中省略掉了客体名词，但可加入象, , 一类词，因为句子内容中带有特征的特点。正是在这个语义结构界面框架里，既可以引入作者的

8、主观信源说明补充( )： , , ; , -, ; 又可以引入作者的主观态式补充( ): ; . 引入句子结构的信源意义使所指结构变复杂，因为它们在句子结构内部建立了补充事件命题，而态式意义则只留存在语义结构中，也可能出现在形式结构中。    2） 语义结构的第二个界面与实义切分相关联，因为主题总是主体、思维的对象。正是实义切分建立了述谓化关系。但有时由于某种原因已有的述谓化关系不能进入某些陈说类型，这是另外一回事，比如在口语陈说中主题是行为名词的句子很正常，如：? /?.但在公文语体陈说中就不适宜，因为这种句子要求强烈的重音切分。为了避免这种“不适宜”

9、就要选择将主题中的谓语换成主语的句型，这种句型的主题不要求强烈的重音切分，如： . 然而，这种做法已经与语义结构的第三个界面相关联了。3） 语义结构的第三个界面反映的是被作者传达的事实结构的缩影()，它与形式结构直接相联。正是在这里才可以提及由主体-述体对构成的纯语义结构。为了与所指结构相区别，纯语义结构应该被称为命题。确实，话语句(1) 和(2) 的所指结构相同，区别就在于其命题不同。在例(1)原型句中是事件命题，而在例(2)中却是逻辑命题。这个类型情景的所指结构跟有关的句子一样，都是由动态述体、施事和行为的性质特征构成的。然而，在例(2)中我们从外部看到的却是另外的情景，一个由描述主事(-

10、)（即性质或数量的承载者）及其性质特征构成的情景，试比较： . 但是所指结构显示，这不过是同一剧本的另外一出戏，也就是说其中的性质特征不过是类似的假象，没必要让这些假象使生活变复杂。所以在语义结构里最好用主体和述体这两个述语。正是主体-述体关系构成了句子模型的类型意义( ), 1982：98-99。类型意义在形式结构中也有所体现，一定的形式结构决定着一定的类型意义。正如. 指出的那样，由名词一格形式和动词陈述形式构成的模型，如： ; ; 等都拥有“主体及其动态特征（行为）”类型意义。由一格名词和形容词构成的模型，根据形容词的词汇意义可拥有以下类型意义：1)“主体及其性质特征”： ; ; .2)

11、“主体及其状态”： ; .3)“主体及其与其他人或物的关系” .助元的出现能够影响模型的类型意义，比如句子 一句中性质特征的出现使其类型意义变成：“主体及其所发出行为的特征”或“主体及其被修饰行为的特征”，试比较有类似类型意义的话语句： ; 等等。如果语义结构和所指结构相同，那么内容常体和模型的类型意义就是同构的()*。我们在带中性词序的原型话语句和词序有变化但形式结构不变的话语句中看到的正是这种情况。然而，语义结构可能与所指结构不同，比如句子 ，由带类型意义“主体及其所修饰行为的特征”的特征动态模型句变成了带类型意义“主体及其性质-区分特征”的句法变体。于是，关于的剧本可变成主体及其特征的故

12、事，主角不再是，而是其行为： 或 ; 。此外，还可用存在情景表示完全不同的内容，比如人的智能状态，试比较： 和 . 或者物体的参数特征，试比较： ; 和 ; .        研究句子模型似乎有些过于复杂，然而正是这种复杂的描写反映出语言复杂的实质。况且人的思维，包括语言思维在内，本来就是复杂的。因此，到目前为止，我们还无力将从功能角度研究的句子模型完全表述清楚，这还有待于我们继续不断地深入研究。参考文献1 . (1976) M. .2 ., . (1981) . M. .3 . (1977) . M. .4 - M. . . , . . ., 1989.5 . (1983) D. . . . . .    6 . (2000) - M. .7 . (1964) A three-level approach to SyntaxA. / Travaux linguistiques de Prague 1c. Prague, Academia.8 . (1973) M. .9 . (1982) M. .10 . (1992) M.