五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案

1、五年级上册语文寻找幸运花瓣教案1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的 快乐。2、过程与方法 尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导 学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而 感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。（2）引导学生懂得热爱生活、 追求成功， 懂得从生活中、 奋斗中感受快乐。教学重难点：1、体会“发现”的快乐。2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平 凡的生活中寻找快乐。教学过程：、温习旧知1、欣赏名言。2、板书课题，回忆课文内容。因为

2、（），所以我（），最后，我（） ，我体验到了（）3、导入新课。这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。作者 在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们 走进课文，感受作者的快乐。4、出示课堂学习目标。二、学习新知。（一）自主整体把握课文。1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案 （一）中的表格。2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中， 寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎 样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些 不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲， 那种期待

3、，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落， 积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就 像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找 过程，我们来仔细读读。来合作学习这一部分。 ）（二）合作感受寻找的快乐。小组合作学习目标：1、默读1227自然段，找出“我”第三次寻找五瓣丁 香的语句，试着在一旁写写自己的感受。2、合作学习，完成学案（二） ，准备汇报。3、汇报交流。（1）我必须直视着张开的花瓣儿， 这样才能看清。 于是， 我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下 腰仰起头从下往上看。（想象说话： 为了能直视张开

4、的花瓣儿， 我还会用怎样 的姿势去寻找？高于视线的，低于腰部的，再低一 点的）朗读、表演读。（2）我不理会他，只管专心致志地寻找着。 一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。 我只是在寻找五瓣儿丁香。四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。1问：这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是 像凑字数的小学生一样？每一次重复给你什么感觉？心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。2想象说话：（3）忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，最初，我 只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五 瓣儿丁香？

5、我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！1指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣 我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种意外 惊喜。2你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心 致志）一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视 作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。抓住人物的 心理、神态、动作、语言等把寻找五瓣儿丁香的过程描述得 细腻生动，让人如临其境。作者经过乐此不疲的寻找，终于找到了五瓣儿丁香。真 是“功夫不负苦心人啦！”同学们，“我”找到了五瓣儿丁 香，得到幸运了吗？如果得到了，你觉得是什

6、么？（4）填空：当“我”心中萌发了_ 的希望时，“我”有了一种_的力量，继而通过_地寻找，终于_，把希望变成了现实，这时候，“我”觉得“我”真是一个_的人，也是一个_ 的人。三、总结悟理。（1） 总结课文：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁 香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现， 是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运 的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实 令人感到无比的快乐。（2） 口语训练：1快乐是什么？2快乐源于一个发现， 说说你们遇到的这种快乐的经历。（3）深化主题。当你心中萌发了一个希望的时候，

7、与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实， 这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人！”四、课后作业。1、 背诵自己喜欢的段落。2、 写作文：读寻找幸运花瓣有感。板书：19寻找幸运花瓣兴致勃勃悻悻惊喜、兴奋 快乐是发现努力乐于助人篇二A类目标：1.能概括出课文的主要内容。2.正确、流利朗读课文。B类目标：1.把握课文的线索， 体会文中“我”的心情变化， 有感 情地朗读课文。2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实 现”的感悟。3.学习课文的详略安排。C类目标：1.感受金波作品的表述特色。预习题设计：1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得 最

8、详细？想想作者为什么这么安排。2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么 样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？4.阅读金波盲孩子和他的影子 带雨的花 沙滩上的童话等作品。教学板块一、复习引入。1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中 一个词语的理解吗？2.出示填空题，思考填空。因为（ ），所以我 （ ），最后，我（ ），我体验到了 （ ）。能否用上以上四个词语填空？二、学习详略，把握线索。1.作者说自己“乐此不疲地寻找”， 具体到课文中， 寻 找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣

9、的描写，有什么不同？（心情不同，结果不同，详略不同。 ）2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（57段）， 说说作者的心情变化。板书：兴致勃勃悻悻离去希望 失望3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过 程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读 阅读提示：作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动 的呢？a.作者描写了人物的哪些方面？b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写 写自己的体会。如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的 那片园林。批注：心中只有一个念

10、头，找到幸运花瓣，一定是在课 堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情！交流汇报：1.那天的课， 我常走神儿， 我老是想： 我也要找到幸 运花瓣！2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时 候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 （想象说话：为了能直视 张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的 ，低于腰部的，再低一点的3.一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样？ 每一次重复给你什么感觉？加标

11、点，谈体会。文字背后 包含着什么情绪？心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。4.难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动， 赶紧数一 数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!我情不自禁地 大叫一声。这儿数字后面能否也都改成逗号呢？指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣 我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种 板书：意外惊喜5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心 致志）还能换成什么词语呢？一心一意 全神贯注 聚精会神 目不转睛旁若无人 目不 斜视作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、

12、语言.就能 把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。 提示：把第一次或者第二次详写试试？ 可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地 描写第三次寻找的过程呢？这样的详略安排，有什么理由？ 小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期 待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到 达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个 放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托， 最是高明啊！如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己 喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。 众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。三、感悟

13、主题，体会哲理。1.回到板书：兴致勃勃悻悻离去兴奋不已 专心致志意外惊喜心情的变化，如同一根线， 把三次描写连成了一个整体 在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样 的三次寻觅。课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么？ 找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢？2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实， 这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对 于快乐的感受呢？那么这节课，你找到了

14、什么呢？ 小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会 体验到快乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许， 希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出 一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。四、拓展阅读，感知金波。1.简介金波。2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象， 谈谈金波的作品有什么特别之处。 （提示，课文的人称形式， 像散文诗一样的短句，诗化的故事。 ）篇三1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意 思。2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说 自己对“幸运”的理解。3、联系课文内容， 结合自己的生活实际理解“这快乐是 源于一个新的发现？幸

15、运也许是一种心灵感受？”的含义。 并感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生一 大快乐4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段 教学时间：一课时教学过程：一、 揭示课题，引导质疑1.教师板书课题，全班一起读课题。2.指名说说“幸运”的意思。 （称心如意；运气好）3.引导学生质疑，教师归纳。（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？4.师：就让我们跟随金波老师走进这篇课文，去寻找幸 运花瓣吧。二、初读感知，自主探究1自学要求： 认认真真的把课文读2遍，第一遍大声读， 读准字音，读通课文，第二遍轻声读，思考刚才提出的问题，

16、了解课文大意。2检查反馈（1）词语：怔在那儿 兴致勃勃 悻悻离去 诳 诧异 乐 此不疲（2）说说课文大意。 生概括，师引导借鉴课题， 即“我” 寻找幸运花瓣。（3 ）理清文章脉络:课文哪一部分在写“我“寻找幸运 花瓣的这件事（1-21）这就是文章的“叙事”部分（板演： 叙事）22-24是在讲道理（板演：寓理）三、品读课文，领会感悟（一）体会心情1 指名反馈：文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五 瓣儿的丁香）为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？ （第4段） 指 名读。也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸 运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了 吗？（找到了）2 自主阅读，

17、体会作者心情 要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻 找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化， 快速读课文， 找出写作者寻找幸运花瓣时心情的句子。3交流反馈，并谈体会（1）我兴致勃勃地又去了街心花园。 （兴致勃勃）（2）我还是没有找到，只好悻悻离去。 （失望）（3）你该不是恶作剧，故意诳我吧？（怀疑）（4）我像发现了奇迹似的兴奋不已。 真的，五瓣儿丁香！（兴奋不已）（5）我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。 （绝望）（6）难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ （惊喜，激动）（7）我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲 的心情

18、，又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我 从未体验过的一种快乐。（快乐）4指名读句子5为什么“我”会有这些心理变化？请你来说说原因。出示句式：“当_时，我_ 。”（二）寻找五瓣儿丁香1指名读找到五瓣儿丁香的句子， 齐读。谈谈现在“我” 的心理想法（感到幸运）2总算是找到了，说明他找了很久，找了很多次。一次 又一次的寻找，一次又一次的努力，一次又一次的失望，但 是他没有放弃。有一个词就概括了他这几天来一路寻找的心 情。（因为他感到“乐此不疲”。 ）3理解该词。 （因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某 事特别爱好而沉浸其中。 ）4那么他是如何找寻的？学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。5指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地 朗读。（1）夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。 （说明很 仔细、花的时间长）（2）趁着晨光， 我又在寻找幸运花瓣儿了。 我找了很久， 眼看上课的时间就要到了（起得比平时早，找的时间长）（3）我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是， 我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰 仰起头从下往上看。（说明我寻得很认真，一丝不苟，不放过 一个细节）（4）我不理会他，只管专心致志地寻找。（专心致志）（ 5）一片盛开的紫丁香，