通用技术课程整体解读(上)

1、通用技术课程必修一的整体解读作为新课程改革的一个亮点，通用技术课程正在各实验区稳步推进。然而，由于通用技术课程是一门新课程，如何开好这门新课程，对我们每一位老师来说都提出了新的挑战。尤其是在课堂教学中如何把握课程的方向性、科学性和有效性问题，更是许多通用技术教师关注和困惑的问题。本次研修我们将通过10个专题，与大家一同探讨、共同交流，以更好的推动通用技术课程的有效实施。今天我们开始第一个专题通用技术课程必修一的整体解读。这个专题我们将围绕以下5个问题进行研讨： 问题1：在技术1中如何理解和把握课程的价值和目标？ 问题2：如何从整体上把握技术1模块内容及其要求？ 问题3：技术1课程涉及哪些不同的

2、课型？问题4：针对不同课型，怎样进行有效的教学设计？问题5：针对不同课型，如何选择合适的教学方法？ 关于通用技术课程的价值和目标实际上这几年我们讲的很多，在2007、2008年的远程研修中我们也做过专题研讨，但是具体到课程实施层面该如何理解和把握课程的价值和目标，仍然还有很长的路要走。我们常常讲，再好的课程方案，再好的课程价值和目标，如果没有教师的合作和努力，都不会收到预期的效果。而在课堂实施层面该如何理解和把握课程的价值和目标，我们首先听听几位老师的体会和做法。 教师1：技术素养是通用技术课程最核心的目标，但这样大的目标怎样落实到具体的课堂教学中，的确是我们的一线教师都要认真思考的问题。比如

3、说，技术及其性质这样的章节，课标要求学生通过学习这一部分，能够理解技术、增强技术意识、积极参与技术活动以及培养他们对重大技术问题的分析、参与和决策能力。而这些也正是技术素养的要求。我们在教学时就需要围绕这样的目标来进行。比如在技术1的第一节课，我们就要给学生交待清楚为什么要开设通用技术课程以及他的核心理念是什么。如果教师直截了当的介绍，可能就会引起不了学生的兴趣，我采取的办法是：先播放中央电视台的决策者说中徐冠华部长关于科技创新的相关内容，从宏观上让学生感受到科技创新对国家强盛、人民富裕的巨大价值和作用，接着用现代快报关于2020万种国产玩具被召回的报道中“关于为什么这些玩具会被召回及问题玩具

4、为什么会产生”等一系列问题引发学生关于技术素养的深层次的思考，然后用发生在身边的剪刀事件提出，我们的剪刀制造商根据外商的要求进行加工制造时，根本就不思考他们为什么要这样设计，这样设计的目的是什么？而只是照猫画虎，进行模仿，更谈不上技术的迁移与创新，从而引起学生的共鸣。最后提出“我们劳动者缺失的是什么”，引入通用技术课程开设的重要性及其培养的基本目标。从这个案例可以看出，我们使用这些事实的指向性和目的性非常的清晰，从宏观到微观、从抽象到具体、从国家到行业再到劳动者技术素养和创新能力的缺失所引发的后果可以看出，开设通用技术课程迫在眉睫，提高技术素养非常重要。教师2：通用技术课程是一门立足实践的课程

5、，所以实践活动的设计与实施应该是课程的主旋律，用实践活动来引入新课符合课程的基本理念。我觉得即使在讲解技术理论知识的时候，也应该把握这样的原则。比如我在讲“设计的一般过程”时，并没有按照教材上的顺序一步一步地直接去讲“设计的一般过程”，而是先发给每一个学习小组一部分材料（很容易加工的模型板）和相应的工具，让他们在课堂上现场制作一个简单的作品，做完之后选几个有代表性的作品在课堂上进行点评，针对不同作品提出不同的问题。例如，有一个小组制作了一个方形的盒子（学生说是粉笔盒），我看了之后，就提出了以下几个问题：为什么要设计这件作品？它的尺寸大小是如何确定的？制作之前是否测量了粉笔的实际长度？作品放在讲

6、台上是否美观等问题？引发学生的思考，接下来就进入课题：设计过程的第一步就是要“先发现问题和明确问题”。这样的课堂教学方式，学生就很容易明白，“发现一个值得解决的问题，就是提出了一个设计课题” 的道理。教师3：课程目标要求学生能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。经历技术设计中交流与评价的过程，提高技术的表达和评价能力。从而培养创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。但我认为如何把握课程的目标和价值，关键是做好评价。评价的目的不是分出三六九等，而是要发挥其反思、促进、激励的作用。评价应以发展性评价为基本理念，即关注学生的学习结果，也注重学生在技术活动中

7、的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况。（插入图片：图片1、图片2、图片3、图片4）我在教学中，对于每次设计实践活动，既要对设计团队进行评价，也要对个人进行评价。针对团队方面，每班成立了一个技术设计评价团，成员由各活动小组推荐产生。针对每一次设计实践活动，每位评价团成员都要对其它组的设计成果进行评价，写出评价测试报告及评价意见，在班内进行交流。针对个人，设计了一个通用技术课堂评价表（插入图片：课堂评价表），每完成一项设计实践活动，由组长根据每位同学的参与情况给与评价打分，满分为5分，其次为4、3、2、1。这样使评价的形式及内容更丰富，评价的作用更明显，我觉得这样会有助于实现课程的价值

8、和目标。顾老师：关于在技术1教学中怎么来把握课程价值和目标，刚才几位老师都谈了自己的一些理解和做法。事实上，通用技术课程的教育价值体系是一个结构性的系统，它由主体价值和共通价值组成，在通用技术课程中，提高技术素养体现了课程的主体价值，而其他诸如实践能力、创新意识等是课程的共通价值 ，是其他课程都可以实现、需要共同实现的价值。因此，我们无论在理论上还是在实践上对通用技术课程的价值认识都必须在结构上进行把握。解了通用技术的价值结构，就有了课程实施的根本依据和评价标准。这就是在课程实施中，我们必须牢牢把握培养学生技术素养这一核心目标、这一主体价值，并以此为基点展开课程教学设计、教学过程；应当充分关注

9、技术素养的要素结构，采取多种教学策略、多种教学手段实现学生在理解技术、使用技术、管理技术、参与技术活动等层面上的技术素养提高的课程目标和课程价值；要正确处理学科主体价值与课程共通价值之间的关系，将共通价值的实现与主体价值的实现有机融合在一起，通用技术课程实施中既要防止只看到学科主体价值而忽视或遮蔽共通价值的课程实施倾向，也要防止用共通价值中的某个方面取代另以方面，甚至取代主体价值的课程实施倾向。主持人：刚才主要从整体上谈了在技术1教学中如何理解和把握课程的价值和目标。在本模块的专题2、3、4中，我们还将就具体课例进行深入的探讨。接下来，我们开始探讨如何从整体上把握技术1模块内容及其要求？首先我

10、们还是看看教师们是怎么做的。教师1：按照以往传统教学方法，在课程的一开始就需要对课程的核心概念进行界定，但是，在课程标准中指出：对技术的定义有各种各样，标准并不想在这里给技术下一个严格确切的定义，而只想让学生知道技术产生的原因、技术是人类创造性的活动，目的是为了满足自身的需求与愿望，拓展人的能力，解决我们所遇到的各种实际问题。所以这一章的三节内容，技术的价值、技术的性质、技术的未来，就是围绕这一主题展开的。第一节，实际上要完成的目标有两个，1，课程的价值；2，技术的价值。技术的价值教材中是从三个方面多个角度进行讲述的，如技术可以保护人，引申为技术及可以对人的生理进行保护也可以对人进行心理的保护

11、，有的老师讲到这里就不再往下讲了，实际上，这里学生知道了技术可以保护人是不够的，老师还要接着问，你在日常生活中是否遇到需要技术进行保护的问题呢？让学生将刚学过的知识进行应用，深刻感受技术的产生原因及技术的价值所在。技术与人、技术与社会、技术与自然，实际上最终还是落实到了人的层面。注重体验，注重实践，使这一部分教学的主旋律。在这一部分中，大家要注意与下一节的联系，要为下一节课进行铺垫，这一节与下一节有两个概念需要搞清楚，这就是技术是一把双刃剑和技术的两面性的问题。知道技术的价值还要知道其性质，我们才能很好的把握技术，所以要将第一节关于技术的问题进一步引深，让学生探讨技术有哪些性质。这里最好不要把

12、技术的各个性质孤立起来。关于技术的未来有些老师是让学生无目的无根据的畅想，实际上老师要在这里根据前面所学内容，给学生创设真实情景、寻找现有条件，展望未来世界。这些展望中有很多是现在技术不能达到的，但它又是人们确实的需求，这就让学生对自己不能实现的目的进行分析，为下一节技术与设计的关系教学埋下伏笔。教师2：通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征。通用技术课既然有独特的课程性质，就应该采用一些独特的教学设计和教学方法进行教学。我在进行技术1的教学之前，根据课程标准要求对教材进行了统筹的分析和调整，制定出技术1整体的教学设计方案。第一节课我就提出了学习要求： “每一

13、个小组要进行一项设计；通过确定设计方案，画效果图、三视图、结构图，计算配料单、画下料图，下料制作完成作品，并对整个设计制作过程进行过程性评价，对作品进行最终评价，作品要基本达到最初的设计要求”。这样的教学设计，把学生的设计与制作贯穿到了技术1的整个教学之中，既能够调动学生的积极性，培养学生的合作精神，也体现了学生亲手操作、亲历其境、亲身体验教学理念。教师3：课程标准要求学生能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识。能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告。能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告。能对他人的、现有的技术产品做出自己的评

14、价，并写出比较全面的评价报告。一由此看出评价是多方位的，贯穿于技术设计、学习活动的始终。这也意味着评价的形式是多种多样的。例如：有书面测试、设计方案及作品的评定、技术活动报告等方式。书面测试应侧重考察学生对概念、原理的理解、掌握和运用的能力，可以采用案例分析、改进设计、分析判断等多种题型。学生设计方案及作品的评定应当兼顾学生全面素质的基础上，着重考察学生的创造和实践能力，以及情感态度与价值观在技术设计上的应用与物化能力。例如：对产品的评价主要看它是否符合实用性、工作效率、安全性、外观、成本、耐用性等方面的设计有要求，以及它的使用和最终处理会对经济、社会、环境、道德伦理等方面产生什么样的影响。对

15、设计过程的评价着重于是否合理、能否优化、有无创造性或个性。顾老师： 对于技术1的四个主题的内容，我们在教学设计时需要进行整体的思考。而不能把每一个主题都上成了孤岛。首先需要在课标的意义上整体把握课程内容的联系。比如说“技术及其性质”主要是关于技术的知识，这类知识决不是如有些老师所说的，利用两节课泛泛而谈，而是与后面的几个主题是紧紧联系在一起的。比如说在确定设计要求时，要渗透技术以人为本的思想，在构思设计方案的时候，在对设计方案进行评价的时候，都需要用到技术及其性质的内容。如果我们认识到这种联系，在进行课程教学设计时就有了整体的视野。主持人：在技术1中落实课程的理念与目标，如何把握模块内容及其要求。这只是迈向课程改革的第一步。课程理念并不等同于课堂理念，课堂理念也不等同于课堂实践，与老师日常教学行为最为相关的还是对通用技术课型的认识，课型不同，其教学结构也不同。作为一门有别于传统的学科课程，我们应该如何认识通用技术的课型呢？ 顾老师：作为初入通用技术课程的老师来说，要上好通用技术课，落实好课程标准，恐怕不能不研究课型，因为一节课的结构不应该是无定型的、模糊的、偶然的。有效地课型，再结合恰当