评课说课《简易立体镜》

1、评课说课简易立体镜新民小学 施 健我上简易立体镜（第1课时）这堂课前后经历了研究教材、分析学生、备课上课、课后反思等一系列过程，在此，将上述过程小结如下：一、对教材的理解与分析本篇课文的教学目标是：了解简易立体镜的构成部件以及各部件的作用，能根据要求设计并制作简易立体镜。以此同时，让学生通过体验观察效果，感悟科学技术的神秘，追求劳动技能的不断提高和完善。本篇课文的教学重点是：了解简易立体镜的结构与功能，设计简单的立体镜，而教学难点在于设计以“基本功能”为主的简单立体镜。课文内容分两大部分：第一部分主要介绍立体镜的构成部件及其作用，要求学生能按正确的次序试制一架简易立体镜；第二部分要求学生只用镜

2、片、立体照片和一小张卡纸来制作立体镜，让学生掌握镜片与照片的距离是立体效果好与差的关键所在。二、对所执教班级的现状分析：本班学生共36人，就整体状况而言，动手制作能力在同年级学生中处于中等偏下水平，在思维能力方面，有34名学生在同年级中属于优秀一列，其余学生在同年级中均处于中下等水平。另外，该班学生的思维热情不够高，平时发言也欠积极踊跃。本堂课教学相对有利的条件是：该班学生有一定的合作意识和团队意识，也有追求上进的愿望，并且对剪折卡纸的基础知识有一定的了解，在此之前进行过其他有关卡纸作品的制作，从而为完成本次制作任务积累了一些经验和基础知识。本堂课教学相对不利的因素主要表现为：本次制作任务在时

3、间上比较紧张，并且课文的有关练习对学生逻辑思维能力的要求相对较高，而这些对班级大多数学生而言正好是软肋之处。三、教案的拟定及课前的准备在分析了教材内容及班级学生现状的基础上，教案的编写在认真执行大纲要求，切实完成教学基本目标，努力实现新课程改革所要求的“三个维度“的同时，又充分结合了班级学生的实际现状，考虑到了学生可接受和能承受的程度，提出了与学生操作及思维比较适应的教学总体构想及其要求，并在此基础上拟定了教学过程。在教学过程的设计上，充分发扬本班学生的优势和特长，（如合作精神与团队意识）尽可能做到重点突出，层次分明，结构合理。在教案编写时，力求体现新课程改革所倡导的以学生为本的精神，并根据劳

4、动技术课教学的特点，将方法的掌握及态度、情感、价值观的实践这两个维度放到了优先及主要的位置。站在学生的角度，提出了“体验观察效果、感悟科学技术的神秘”和“追求劳动技能的不断提高和完善”的教学要求，从而努力体现教学过程中学生的主体性。另外，在编写教案时，提出了“合作探究”、“总结反思”等相关理念，为在具体教学过程中培养学生的技能思维和技能意识创造了必要的有利条件。在课前的准备上，比较充分地考虑到了本堂课实际操作过程中将面临的时间紧以及课文中有关思考性习题对学生逻辑思维的较高要求，事先制作了相关卡片， 贴附在黑板上，节省了一些板书所需的时间。并且通过卡片内容的条理性，为学生展开有效的逻辑思维提供了

5、一定的启发和帮助。与此同时，教案编写时，努力控制教学过程中教师的语言量，力求精炼。这一方面节省了一些时间，留给学生用于实际制作；另一方面也留给学生更多的独立思考和相象的空间。为检验和提高教案的可行性，本教案先在四（1）班进行试教，然后根据试教过程中出现的情况及其教学效果，又对教案进行必要的加工和修正。四、执教情况及课后反思：本堂课在执教过程中，基本上按照教案所设计的构架及思路，有条理、有层次地逐步推进，基本上实现了教学目标。班级中约70%的学生在课内完成了简易立体镜的制作，且达到了预期的制作效果。同时整个教学过程中，学生参与思维的积极性、参与动手制作的热情得到了较为有效的调动，体现在回答问题较

6、为踊跃，并且从其答案来看，思路比较开阔，思维具有一定多元性，学生注意力比较集中。在实际制作时，极大部分学生能按一定的次序，较规范地操作，从而保证了其作业的按时按质完成。另外，整堂课上，班级学生的合作精神得到了有效实践。制作过程中，因为是两人合作完成一件作品，所以双方的合作之有效性，直接影响甚至决定了制作作品的所需时间及其质量。同时各合作小组之间借此展开劳动竞赛，这在一定程度上促进了学生参与制作的兴趣和热情的广泛而深层的调动。反思本堂课的不足，主要有以下几点：其一，由于制作材料的质量以及学生制作技能欠娴熟等多方面原因，导致学生制作的作品所产生的立体效果不够明显，从而在一定程度上影响其“态度情感”这一目标的达成，即教案所设想的“体验观察效果、感悟科学技术的神秘”这一目标实现得不够理想。其二，由于备课时考虑欠周全，加上教材所配备的学具欠理想，导致少数制作技能不够优秀的学生在课内未能如期完成作品的制作，这在某种程度上加重了学生课后的负担。其三，从本堂课的执教实践来看，课前所设计的各个环节的时间分配还有待完善之处，如开始阶段学生观察立体镜实物的时间应增加一些，以便学生充分体验并展开想象，而最后阶段归纳制作次序这一环节可更为简洁，甚至可省略（即对教材内容作部分修正），做到有所为有所不为。这些不足之处反映出备课的深度还有待加强。