(王泽平)陶行知“学中做,做中学”理念下中职数学文化课与专业课契合

1、附件一：2012年桐乡市教育科学规划课题申报表课题名称 陶行知“学中做，做中学”理念下中职数学文化课与专业课契合的研究 课题负责人 王泽平 联系电话出生年月 1979 年 1 月 成果形式 研究报告、训练题目、测试分析、教学案例等 单位、职务及职称 桐乡市职业教育中心学校 中学二级教师 邮编、地址 314500 桐乡市中山西路588号 桐乡市教育科学规划领导小组办公室一、基本情况课题负责人及课题组人员基本情况姓名性别参加工作时间学科职称及职务工作单位王泽平男2002.8数学中学二级教师桐乡职教中心学校张建新男数学桐乡职教中心学校褚亚强男2003.8数学中学一级教师桐乡

2、职教中心学校周春月女2002.8数学中学一级教师桐乡职教中心学校课题负责人五年内课题研究情况课题负责人王泽平，五年内在桐乡职教中心任教，从事过外贸专业、计算机专业、汽修专业、数控专业、新能源专业的数学教学工作。强烈感觉到数学文化课应该为专业课服务，应大胆改革数学文化课教学。让数学文化课教学与学生专业课学习契合。先后参与校本教材的编写，研究数学课与专业课的结合教学。现正针对专业特点进行数学知识点的归纳，探索数学文化课与专业课教学契合的路。课题申报单位意见负责人签字：（单位盖章） 年 月 日市教育科学规划领导小组办公室意见负责人签字：（单位盖章） 年 月 日备注二、研究方案课题名称：陶行知“学中做

3、，做中学”理念下中职数学文化课与专业课契合的研究引言：陶先生认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。 “教学做合一”认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学生学会什么呢?教学生学会学习的方法最重要，即“理论联系实际，学中做，做中学”。契合：指投合，意气相投。数学知识和专业问题契合，才能共同进步；专业课老师和数学文化课老师契合，才能做好职业教育。一、 课题的提出职业学校是培养生产一线劳动人才的摇篮，为学生提供了广泛的就业渠道。我校的汽修专业、计算机专业、数控机床专业、电子电工专业等正是为迎合市场需要，培养社会紧缺的人才

4、而开设。这些科目的开设离不开数学。但是现在的中职数学课缺少与专业课的契合，具体表现有：1. 学生认为老师在数学课堂中很少强调数学与专业课的联系。2. 学生片面认为上数学课主要是为了应付考试。学生感觉学数学比较困难，不能主动深入数学的学习，不会围绕专业问题的解决寻求数学方法。3. 学生希望数学能帮助解决一些专业课的实际问题。4. 数学文化课老师也普遍认为数学课和专业课衔接不紧密。学生学习数学目的不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少。并且由于数学课没有与专业课同步，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，学生已经不熟悉了。可以说，数学课教学没有发挥出应有的

5、功能。5. 学生就业后，数学知识直接用到的少。数学课程缺乏实用性，对学生就业帮助不显著。6. 2年安排的数学章节太多，对基础薄弱的学生没办法全部掌握。题目虽然简单，但学生还是不能熟练完成。题目稍加变化学生更是感觉困难。没有把有限的时间用来根据专业需要进行训练。二、中职数学课缺少与专业课契合的原因1. 中职数学老师对专业课内容知之甚少。无法按照专业课的要求教授数学课。2. 少有数学知识与专业知识结合的借鉴，少有专门解决专业问题的数学题目。找到的个别有关专业特点的数学问题，也是杯水车薪，没有点对点的一个一个去解决专业问题的数学题库。 3. 中职数学老师没有与专业课老师合作进行教学，怎么合作没有经验

6、可循。4. 查阅历年高职考试的试卷，各专业都是统一试卷，没有发现凸显各专业的考题。面对高职考这个指挥棒，数学老师们不敢删减教学章节，也不会针对专业特点对学生进行训练。5. 在各类技能比赛中，数学老师没能参与指导学生，用数学方法解决专业问题，就不会涉及到。三、课题研究现状1.技能节比赛是“学中做、做中学”迈出的第一步，打响了职业学校教学模式改革的第一枪。数学教师应帮助学生总结专业技能训练中使用的数学知识，提升比赛中的知识含量。每一年的技能节比赛，为学生提供了良好的技能展示平台。通过参加技能比赛，学生们一方面精炼了专业知识，另一方面增强了市场的适应能力，为将来适应生产一线的工作打下良好基础。技能节

7、的比赛就象一缕春风，吹开了专业课教师的教学的桎梏，吹散了文化课老师的教学的困惑，吹动了学生认真学习专业课的心。技能比赛事后更需要巩固胜利成果，提升学生对知识的融会贯通。赛前训练，赛中磨练，赛后总结都是教与学默契配合的展示。学生在“学中做，做中学”，最后的成果在比赛中得到提炼。教师带领学生参赛，不断获取着宝贵的教学经验。学生期待着参赛练就的本领成为以后生存的技能；教师更愿意看到的是学生将技能在以后的职业生涯中施展出来。如何达到这些呢？只靠老师教不能达到，需要“学中做，做中学”。学生学到的文化课知识理应在比赛中使用。尤其是理科的比赛更需要大量数学知识。教师应该帮助学生总结用到的数学知识。数学课老师

8、可以打破固定章节教学，需要什么补什么。学生有了需才会积极的获取数学知识。在“做”中，学生知道了所需；在“学”中，数学知识指导学生正确的完成比赛，使学生真正体会到数学的价值。市场的需求是不断变化发展的，让学生掌握什么样的本领，教师教授学生什么技能，市场的需求起了重要的选择作用。类似技能节这样的“学中做、做中学”铸就了学生坚实的学习品质，打开了学生的创造力，让学生学会了学习。在比赛中学习数学方法解决问题的同时，也教给学生为什么要使用数学方法，怎样获取数学方法，如何使用数学方法，如何总结使用的方法并建立模型解决同类问题。一个具备了学习本领的学生才能在市场不断变化中适应。通过对数学知识的学习，可以使学

9、生具备解决新问题的能力，适应市场变化和需求。2.学生的职业生涯设计为学生“学中做、做中学”指明了方向，是职业教学改革模式转变的摸底。数学文化课应该在这个摸底中为学生“启航”，准备好风帆。职业生涯规划，让老师了解了学生打算选择什么样的行业，什么样的职业，怎么组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过学生的学习与工作完成学生的愿望。通过职业生涯规划可以准确定位职业方向。通过职业生涯规划，全面了解自己，增强职业竞争力，发现新的职业机遇。学生只有怀揣着自己的志向，明确了将来要去做的事情，才会不断的在学习生活中自动汲取知识经验。让学生有的放矢，准备好的弓是前提。专业课教师与文化课教师，需要

10、密切注意学生的志向，合理的引导鼓励，千方百计创造条件为学生铺好路，帮助学生架好启航的风帆。适应专业课学习的数学课，可以引导学生去解决将要面临的问题。3.校企结合为“学中做、做中学”注入了“强心剂”。是职业教学改革新的长征。学生通过专业技能的培训能适应岗位要求，但是面临新的问题还需要老师进一步指导。如何培养出与岗位0距离的人才。怎么教数学才能让学生自主解决新的专业问题，还需要进一步探索。文化课教学可以渗透到校企合作的过程中，了解学生的岗位需求，补充好相关数学知识，为专业课服务。4.“工学结合” 让学生真正融入社会中得到锻炼。学生在校期间不仅学习而且工作。在这个过程中，学生将理论学习与实践经验相结

11、合，从而加深对自己所学专业的认识。学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性。面对遇到的问题，学生会用数学方法去解决吗？脱离数学老师来引导，他们会用数学方法来改进工作吗？这是数学老师想到的。这些都是我校职业教育改革的成绩。我校一直积极积极探索数学课如何为专业课服务的路。比如我校组织教师编写校本教材。融数学知识于专业以激发兴趣，考虑专业需求深度，应用问题选材贴近实践。抽象性是数学的一个特性。正视学生实际的文化基础，竭力从学生的认知水平出发，强化数学与专业技术的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，调动学生的学习兴趣，提高学生应用数学意识。但是各个专业

12、具体学习和研究的方向有区别。比如中职汽修专业与计算机专业，一个强调数的运算，平面与立体几何，坐标及视图等；一个涉及面比较广，逻辑运算，程序框图等是计算机专业学生熟练掌握的类容。如果统一安排课程，文化课为专业课一对一服务会显得不足。中职专业班强调技能训练。在技能训练中，会遇到不同的专业问题。比如汽修专业涉及，CAD制图，零件的测量，发动机构造与拆装等；计算机专业涉及，平面设计，word排版，网页制作等。这些问题，经过专业教师的精心设计和安排，学生在解决问题中，较少直接用到数学知识。基本上只是手动按照步骤操作即可。可是学生一旦脱离教师，走向工作岗位，遇到新的问题，怎么办？解决专业问题离不开数学知识

13、，应帮助学生针对专业特点扎实数学功底，为以后学生解决新的问题奠定基础。对于各个专业班，数学怎么打基础，方向，难度怎么设置？需要有详细的针对专业班的数学题目训练。我校每年的专业建设也在不断发展变化，这也和科学技术发展的日新月异有关。学校不断推进专业课建设，比如更新教学硬件环境，引进新的人才，进行校企合作，和工学结合等。数学文化课为更好的为专业课服务，必须紧跟专业课的建设，适应专业课的发展，有针对性的调整教学内容和教学方式。四、课题研究目标和意义：为职业学校的建设找方法，为职业学校数学文化课为专业课服务找方法。近期目标：初步建立职校数学文化课为专业课服务的一对一模式。教那个专业的数学老师，就去了解

14、那个专业的课程，并按照专业课的特点来组织教学。中期目标：完善数学知识点同专业课的衔接，建立点对点的知识培训计划。完成针对专业课的数学基础训练题目的编写。训练学生，达到能熟练运用部分初等数学知识点解决专业问题即可。推广数学软件，架设高数数学学习桥梁，为进一步提高学生解决问题的能力做准备。远期目标：数学的学习与专业课完美结合，师生能共同攻克专业问题，开发项目，并推广到企业，及社会服务行业。形成有本校特色的教、学、研结合的人才培养体系。让我校成为岗前培训的指导基地。五、课题研究拟采取的解决问题的方法（措施、策略）及具体步骤(一) 研究方法：1) 文献研究法：搜集国内外数学与专业课结合的题目与教学案例

15、。2) 分类整理法：把与专业相关的数学题目分类整理，编写训练测试题目。3) 合作研究的方法：可以分为：、项目式和交流式。自主式，自己的研究成果与同行数学老师交流，有类似的成果，互相借鉴，公共探讨改进。项目式，在技能比赛中请教专业老师，了解比赛内容。试着加入数学方法，用数学方法改进比赛。交流式，做好数学与专业知识教学结合的方案，训练题目。定期与数学老师交流与专业课老师交流，讨论。知识分享，内化为教师自己的教学能力。4) 教育实验研究法：编写好数学与专业结合的训练题目，让学生训练并测试。分析对专业课的学习帮助程度。学生的学习积极性提高的程度等。5) 行动研究方法：为做好数学教学与专业教学契合的工作

16、，反思如何改变教学内容和方法。编写与专业课教学结合的案例，改进课堂教学方法，进行推广。(二) 措施：第一、调动师生“做中学，学中做”的积极性。1. 尝试师生换位，寻求如何解决问题。“我”做一天学生活动。教师成为一名学生，思考“我”需要老师教授什么知识点，才能适应专业课的学习。作为引领学生学习的老师该做些什么？怎么做？才能较好的让数学文化课为专业课服务。我做一天老师活动。让进步较快的职校生充分锻炼自己，让学生试着来备课，上课，布置作业。提高学生参与课程学习的积极性。在这个过程中学生应该密切与老师交流，阐述自己那些知识点与专业课学习有衔接，同时请教老师自己对课程的准备是否正确和充分。让职校生的想法

17、得到教师的肯定，并得到老师的指导。锻炼学生成为班级的第二数学老师，对整个班级的数学学习起到模范带头作用。这项活动老师应该做好周密的计划和记录，积累实践经验。把与专业有联系的知识点和问题总结下来，以便训练题目的编写。2. 密切与专业课老师联系，积极征集专业课老师建议。与专业课老师一起参与技能节比赛，参与专业知识的整理，分析比赛过程，参与制定比赛方案，改进比赛的方法。把统筹学等数学方法带给学生，成为第二指导老师。总结教学上需要弥补的知识点，总结与学生一起解决专业问题的技巧和方法。3. 在学生实际学习专业课的过程中，广泛征集专业问题，把与计算有关的问题让学生先巩固好。比如：直接让学生训练有关专业知识

18、的计算题目。用到的新的数学知识点，数学老师应该及时给予讲解补充。并引导学生查阅资料，培养好学生的学习习惯，教给他们高效的获取知识的方法。学生不仅仅可以利用互联网来获取解决问题的方法。还可以与不同的老师进行互动，让教育资源充分得到利用。第二、开展师生与社会联系，完善教与学，学与做。1. 与社会上相关行业联系。让实习学生带回新的理念和新的技术以及管理方法，同时与数学教学结合，在数学教学中强调使用的数学方法及知识点。2. 建立互动的学习模式。1) 如：课余电子图书查阅室，方便师生查阅资料与学习。建立师生阅读电子档案，老师能够关注学生看过那些书籍，并给与学生建议。学生也能和老师进行读后交流。第三、丰富考核学生学习智力发展的方法与方式。除了正规的学期统考外，分专业对学生进行数学补考。考核的内容，应该是与专业课学习相近的数学知识点，数学文化课老师应该指导学生进行复习。数学为专业课服务，重在训练学生，弥补学生运算和解决问题的不足，让学生更好的适应专业课的学习。在“教与学”的过程中学生总结学习方法，文化课老师整理教学内容，改进教学方法，提高教学效果。把整理的题目让学生初步训练并测试。搜集整理与专业知识相匹配的数学题目。再次分章节整理并补充，编辑成册。反馈信息，改进训练测试方法。师生交流，与专业课老师交流，让题目契合专业教学。技能比赛、职业生涯设计、创新创业比赛等。参与指导，总结其中用到的数学知识