《荷叶母亲》

1、荷叶 母亲冰 心说课人：说课人：郭妹郭妹三、说教学目标难点三、说教学目标难点1、知识与能力：通过听读和品读，感、知识与能力：通过听读和品读，感知诗歌内容，品味诗歌隽永淡雅的语言。知诗歌内容，品味诗歌隽永淡雅的语言。2、过程与方法：品味诗歌的精美语言。、过程与方法：品味诗歌的精美语言。 3、情感态度与价值观：体会诗歌中浓、情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。浓的母子情。重点：重点：通过听读、品读和悟读作者对通过听读、品读和悟读作者对母爱的赞美和感激之情；母爱的赞美和感激之情；难点：难点：在反复诵读中提高品析散文诗在反复诵读中提高品析散文诗的能力。的能力。 四、说教法、学法四、说教法、学法

2、教法：创设情境法、朗读法、体验法教法：创设情境法、朗读法、体验法 学法：诵读法、体验感悟法学法：诵读法、体验感悟法 （一）创设情境，引入新课（一）创设情境，引入新课 3 3分钟分钟 五、教学流程五、教学流程 设计目的设计目的利用教师自身利用教师自身优势让学生在歌声中，轻松愉快优势让学生在歌声中，轻松愉快地走进课堂，为学生的学习营造地走进课堂，为学生的学习营造良好的氛围。良好的氛围。 2、学生朗读，教师点评、学生朗读，教师点评（二）整体感知：读（二）整体感知：读“荷荷”，说印象，说印象 1010分钟分钟 1、教师配乐范读、教师配乐范读 3、学生自读谈感受、学生自读谈感受 设计目的设计目的通过配乐

3、范读通过配乐范读,把音乐语言把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等视觉等 设计目的设计目的有意识地引导、点拨，让学有意识地引导、点拨，让学生在朗读过程中提高语言理解力，体会作品的生在朗读过程中提高语言理解力，体会作品的内蕴美。内蕴美。重点重点阅读课文49自然段，小组讨论： 1、通过小组合作讨论，认知红莲。要求学生从环境、作者的心情、荷叶对雨中红莲的呵护加以概括。 2、引导学生理解荷叶和母亲的关系，在文中找到相应的句子。让学生饱含深情的朗读。（三）品读语言：品（三）品读语言：品“荷荷”，赏语言，赏语言 1010分分钟钟 设计目的设计目的自

4、主自主合作探究充分体现课堂合作探究充分体现课堂以读代讲，进而收到更以读代讲，进而收到更好的教学效果好的教学效果 1.比喻之美 2.抒情之美3.点题之美 4.虚实之美（四）探究学习：悟（四）探究学习：悟“荷荷”，感诗情，感诗情 1010分钟分钟有人说：天下的母亲各不有人说：天下的母亲各不相同，唯有母爱完全一样。相同，唯有母爱完全一样。1、让学生用自己喜欢的方、让学生用自己喜欢的方式，表达对母亲的爱。式，表达对母亲的爱。2、最后，师生在配乐声中、最后，师生在配乐声中诵读冰心的小诗结束本课。诵读冰心的小诗结束本课。 （五）拓展延伸（五）拓展延伸, ,表达爱表达爱 7 7分钟分钟 设计目的设计目的学生自主学习创学生自主学习创作作母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里；鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。 冰心冰心六、板书设计六、板书设计借景借景 抒情抒情荷叶护莲荷叶护莲 联想联想 母亲呵护子女母亲呵护子女（借物喻人）（借物喻人）七、教学反思七、教学反思 我相信通过引导，以读代讲，我相信通过引导，以读代讲，自主学习、合作探究。学生在这自主学习、合作探究。学生在这样的学习过程中，获得一把研读样