关于小学数学激励艺术的应用

1、.关于小学数学鼓励艺术的应用在小学数学教学中应用鼓励艺术可以有效地激发小学生求知的积极性，让他们在数学学习的根底阶段培养起对数学的兴趣，爱上数学学习。在小学数学教学中应用鼓励艺术，老师要从内心真正理解鼓励的内涵，还要多探究行之有效的方法并防止走入误区，这样鼓励艺术才能收到最正确的效果。 小学阶段，学生们刚刚接触数学，相关的数学知识对于他们来说既是陌生又是新颖的，假如这时数学老师能通过精心的教学设计，让数学展现出最有魅力的状态，运用鼓励艺术，让教学充分激发起他们的好奇心和求知欲，那么，对于他们产生对数学学习和研究的持久的兴趣等都是大有裨益的事。我们在教学中特别需要应用鼓励艺术，用微笑和肯定来增强

2、学生学习数学的信心，将他们引入奇妙的数学殿堂，但是也需要掌握一定的方法。 一、运用鼓励艺术的正确态度 1.理解鼓励的理念。鼓励是一种很好的心理策略，它让人更多地看到自身的优点，从而做事更有信心、积极性。新课标倡导老师学会“尊重与赏识，这也是老师们在教学中应更多地尝试鼓励艺术的原因。老师要学会从内心真正尊重、赏识学生，才能发现学生真正的优点，适时、恰当地肯定或者表扬学生。同时，老师也应意识到鼓励艺术是不能滥用的，不管什么教学手法都应讲究适度原那么。而且老师要考虑到学生情感需求的丰富和多样性，教学的方法和手段应该是多种多样的，鼓励策略不是唯一的选择。 2.保持鼓励的意识。虽然说教学中应该尽量应用多

3、种教学手段和方法，但是在观念中老师一定要保持鼓励的意识，因为鼓励应该是一种始终如一的事业，对学生假如采用了鼓励策略，那么在之后的各个相关的环节中，老师应有统一的态度和前后一致的标准，不然可能会让学消费生“误解：昨天他这样做得到了表扬和鼓励，怎么今天我就被无视了？此外，老师既然选择应用鼓励艺术，那么就应该将这种意识贯穿在教学的各个环节植根于心中，这样才能应用得更加纯熟。尤其是数学的学科特点是抽象、富有逻辑性的，对于感性思维比较丰富的小学生是缺乏吸引力的，假如可以通过应用鼓励策略进步他们学数学、用数学的兴趣，那么对老师和学生自身来说都将是受益颇丰的。 二、教学中应用鼓励艺术的方法 在数学教学中应用

4、鼓励艺术，最常用和直接的当然就是口头上对学生进展鼓励，相信许多老师都运用得比较得心应手，就不再赘述。这里想要详细说的是除此之外的其他几种方式，这几种方式因为略显别具一格，反而让老师对学生的鼓励变得更加自然和温情，收到了令人意想不到的效果。 1.借助眼神。有时表达赞赏不一定需要有声的语言，通过眼神也可以传达内心的赞赏，而且比用嘴说出来更能让孩子们信心倍增。比方：在教学“线与角时，我就让学生在课前自己在家找一找生活中有哪些线或者线段，看看它们之间有什么互相位置的变化，在上课的时候说一说。其中，有一个学生完成得特别认真，还用笔把自己的发现精心地整理出来画到了一张纸上到讲台前给同学们讲解，等他说完，我

5、便用赞赏的眼神投向他，他立即感觉到了，回到座位还一直满脸欣喜。 2.借助小动作。一些可以表达赞赏的小动作，在课堂上对学生进展鼓励也很有效。一次上公开课，我的授课对象是一群其他学校的学生，我也很紧张，教学的节奏没有把握好。当我提出一个关于运算比较难的问题时，学生们都有些不知所措，不敢举手发言，这时，一个男生举起了手，尽管他的答复并不是特别出色，但他这种英勇不怕犯错的精神实在可嘉，为了配合讲课进度，我并没有停下讲解，只是渐渐走到他身边，摸了摸他的头。虽然，我没有言明对他的赞赏，但一个摸头的小动作却把我的鼓励和喜欢之情充分表达出来。 3.借助文字。通过书写文字来表达对学生的赞赏也能收到很不错的效果，

6、文字表达向来比口头上更文雅，也更有说服力。老师直接用文字来肯定学生的进步，并着眼于学生真正与众不同的地方，自然可以收到事半功倍的鼓励效果。借助文字对学生进展鼓励的最正确平台就是学生的数学作业，假如数学老师修改作业时不只是指出错题，打个分数，还能写写学生的进步表现，学生通过文字特别详细地感受到老师的赞赏，学习和做作业的积极性必然大增。 三、防止走入应用鼓励艺术的误区与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称

7、为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1.并非多多益善。鼓励艺术不是单纯地要多表扬学生，而是在适当的时机给学生以鼓励与信心，因此要注意是确实必要的时候才加以应用，假如应用得过于频繁，可能会让学生迷失了重点，失去鼓励的意义。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2.鼓励不等于物质奖励。有的老师把鼓励等同为物质奖励，喜欢用小铅笔、贴纸等学生喜欢的小物件来吸引学生上课的积极性，其实这种用“奖励拉拢学生的做法是误解了鼓励艺术，鼓励更应该是源自心灵的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步