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文档简介

1、阁夜教学设计我担任高二语文教学工作，学生是民族孩了，语言基础薄弱，表达能力不强，对古诗词理解有困难，针对学情，我制定以下教学设计：一、教学目标1、积累诗中的字词：2、分析探究诗歌的盘象、衣达技巧：3、体会作者诗中所寄托的思想感情。二、教学重点鉴赏诗歌的农现方法，领导作者的思想感情。3、教学难点对诗人复朵思想情感的认识。四、教学工具 多媒体五、教学方法诵读法、探究法六、教学课时 1课时七、教学过程（1）导入同学们还记得登高这首诗吗？我们来背背。这首诗留给你什么印象？（悲伤、沉郁）今天，我们学习阁夜，再次走进杜甫，感受这位伟大爱国诗人诚挚的情怀。（2）初读诗就，整体感知1、全班齐读（师：人家觉得自

2、己读得好不好？）生：不好/好2、请同学们自由朗读师：你读出了什么？用个字概括。生：伤、悲、忧（3）研读、赏析诗句1、首联：岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。师：大家觉得哪个字要重读，为什么？生：催（教师引导）一-催促，急，催什么？ 学生：日光，日子 师：还催什么？看句首， 学生：岁暮：年， 抒发了什么情感？ 时光流逝、人生短促。师：再读“天涯霜雪霁寒宵”，哪个字该重读？为什么？生：“霁”：停止（再找找）生：“寒”寒冷，（在霜雪的夜晚很冷）师：仅仅是身体寒冷吗？引导：“霄”一在夜晚，作者是（）“天涯”可读出？漂泊天涯/老年客居他乡（4）背景介绍PPt2、颔联：五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。语速缓

3、/慢语调变（不能直平平的）语音沉情感？（悲壮）你怎么读岀来的？“鼓角”（听到的 ）声音怎么样的？听觉从侧面写出了 ：战争的激烈侧面描写师：三峡星河有什么特点？宽、广阔视觉师：“影动摇”有什么寓意？结合前句。生：社会动荡不安。师：从此可看出诗人怎样的情怀？忧国忧民过渡句：是不是只有这i句有作者的担忧呢？3、颈联：野哭千家闻战伐，夷歌数处起漁樵。读完这-联，你有什么感受？生：战争惨烈，百姓沉痛“野哭千家闻战伐”（对百姓的沉痛）“夷就数处起漁樵”很多人归隐4、尾联：卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。师：此联蕴含作考怎样的思想感情呢？生：孤寂，“人事音书漫寂寥”师：“终”写出了什么？引导：诸葛亮、公孙述最终也是-扌不黄土，作者最终也会怎样？生：也会成为黄土。师：我们看前三联，而对这样的国家和人民，杜甫甘愿成为扌不黄土吗？生：不愿师：因为他心有不甘，无能为力。壮志难酬（5）课堂小结学习阁夜走近杜甫，感受

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