第一单元亲近文学

1、第一单元亲近文学第一单元亲近文学新教材第一单元的主题是亲近文学，主题词以平等对话的方式，激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。4篇课文都出于名家之手，可读性很强，覆盖了除戏剧外的所有文学款式。?为你翻开一扇门?是一篇书序，作者以散文诗式的语句，热情奔放的语言，从不同的角度称道文学的奇特个性，描绘文学的魅力，以情感人，鼓励青少年亲近文学这扇神奇的大门，不断充实自己，陶冶自己，进步自己。?繁星?是巴金创作的一篇游记，课文围绕看繁星，依次写了从前三年前如今有一夜四个片段，状写了我在不同时期不同地点看见繁星的情景，抒写了我由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受

2、。?冰心诗三首?成功的花告诉人们不要只看到并惊羡于别人成功得到的荣誉，而要理解在这成功后面所蕴含的艰辛努力，嫩绿的芽儿是以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人发奋努力，不断充实、进步、开展自己，甘为人类社会作出更大的奉献和牺牲。?春水?那么鼓励青年人要以自身的言行为自己定好历史。?诺曼底号遇难记?是一篇小说，写诺曼底号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥忘我救人的场面。这四篇课文，教师可以根据?课程标准?和学生实际情况自主确定精读、略读的篇目，精读的篇目一般不应少于2篇，本单元4篇课文的教学，应在激发学生兴趣的根底上鼓励他们自由朗读，结合自己的生活经历，感知作品的主要内容，

3、体会课文美的情感，美的形象和美的语言，建议这样安排。首先利用两节课时间，围绕以下几个问题，让学生自己阅读课文，可以在课本上圈点勾画、可以在笔记本上简要答复。1、作者为你翻开一扇什么样的门？2、你读过哪些文学作品，头脑中有哪些文学形象？根据你的理解，说说什么是文学？3、找出文中写星星、星空仿佛有生命似的句子，想一想作者是如何把没有生命的星星、星空写得有生命似的？4、课外去找一些当今人们对宇宙、星星的新发现的资料。5、你读了冰心诗三首，当你看到一些详细的事物，如青松、垂柳，有没有要跟他们交流的欲望，由此学着创作小诗。6、?诺曼底号遇难记?一文所描绘的人物中你最愿意模拟谁，能否表演一个片段。7、为班

4、内举行一次故事比赛做些准备利用课外时间。接着利用一节课时间让学生小组讨论，让学生在合作学习中进一步理解。对于单元中的精读篇目，应该制定切合学生实际的教学目的。?为你翻开一扇门?一文，我认为应该把教学目的定位在引导学生通过阅读课文中优美的语言文字，对文学有一个初步的感性的认识，让学生感受到语言的美妙，从而激发对文学的兴趣。而不应该对课文进展字词句篇的分析讲解，让学活力械地记忆，也不应该让学生对文字进展理性的分析，从文学理论角度去把握文学。在教学方法上，仍不可无视朗读教学。可以引导学生整体读，引导学生重点读，吟诵之中体会读致文学的几段，在反复阅读的根底上联络生活、交流体会，以加深感悟。可以结合课文

5、后面的练习第一题即对课文的整体感知题和第二题即揣摩品味，向课外迁移题，教师和学生一起联络自己平时读过的文学作品，交流自己的心得体会，充分利用学生的表现欲，给学生一片自由的空间，对学生提出的问题教师注重诱导和启发，让学生自己去感悟，去探求，这样学生的思想才能迸发出火花，让学生感受到学习语文的快乐。本单元中安排的诵读欣赏。那么是让学生借助注释，点评，在感悟的根底上熟读成诵，既然是诵读，不需要教师作全面细致的讲解，只要求学生自己读、自己悟。写作：有感而发，让学生明白感受是写作的源泉，写文章就是为了把感受写出来与别人交流。综合理论活动：一、在本单元教学之前或教学之中布置学生选择自己喜欢的文学作品，根据

6、作品和阅读的感受说说你喜欢文学的缘由，以小小组为单位交流，并设置如下要求：1、语言通顺流畅，表达流利明晰2、态度大方，声音响亮3、主题明确，并与原作和谐一致。二、结合?繁星?的教学，分小组交流各自创作的小诗或短小的散文，每组各选出2-3篇。三、在以上活动的根底上，办一期我爱文学的手抄报，先根据自己的爱好给小报起一个有文学色彩的名字，必要的话可以请美术教师帮着设计版面，请语文教师帮助审一审稿子，然后在全班交流，评出最正确文学报和最正确编辑。第二单元金色年华主题词告诉我们每个人都有一个金色的少年时代。课本选用的文章，字字句句拨动着你的心弦，学生为之兴奋，为之震撼，在情感上产生共鸣，学习的兴趣与动力

7、陡增.?往事依依?选取中学语文特级教师于漪在初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而非常留恋的往事：看山水画，读水浒传，听国文课，登北固楼，读中外小说等，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书、读好书，明做人之理。正如课文结尾处引用教师的谆谆教导：你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人?幼时记趣?是一篇追记童年生活的极有情趣的散文。文章采用先总后分、点面结合的形式，紧扣明察秋毫这一线索，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了记趣这一中心。?十三岁的际遇?作者详细描绘了自己在北大两年的学习生活中的感受，从

8、读书与读人两方面入手，抒写了热爱北大，赞美北大，对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂情感和渴望创造的精神。全文抓住际遇两字一写图书馆，二写北大人。假设说图书馆是北大的象征，那麽，北大学生那么是渴望渡向美丽此岸的船客，教师就是那代代相传的辛勤的舵手与船工。所有这一些都使作者产生了一种喜欢的心理，喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。?伟人细胞?写初一学生贾里追求轰轰烈烈的人生，为实现伟人方案而经历的三次失败以及一次不经意中获得了成功的曲折过程。说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。关于诵读欣赏：现代诗二首仍然只要让学生自己读、自己悟。关于口语交际与人交流注意对象、场合、用语文明得体，编者认为口语交际重

9、在交际，即人与人之间的交流与沟通，是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加，所以情感态度是非常重要。重在理论，在交际中学会交际，教师要重视日常生活中口语交际才能的培养，而不是传授口语交际知识，要求积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。本单元的要求是：运用课文所学的知识，联络日常生活情景进展交谈练习。在说话的理论活动中让学生体会与人交谈时怎样根据对象、场合来说话，运用恰当的用语，进步说话才能与程度。教材上设计的两题，第一题的两小题都是进展 交谈，需要注意这种特殊交谈形式的要求：说话时速度不要过快，音量要适中，吐字要清楚，重要的词语可以重复说明，说话尽量简短。第二题是模拟记者采访。第一小题

10、的内容是理解对某种商品的使用意见。那在采访前先要确定一种商品，要先看一下这种商品的说明书，理解其性能，以及厂家、商家的承诺条款。根据这些内容提问和承受采访。第二单元整体阅读设计假设安排在课外，课堂上那么利用一节课时间交流。课文可这样考虑：?往事依依?一课，于漪教师对本文提出如下建议：教学中不必作过多的分析。内容粗浅，读者对象本来就是初中学生，学生看得懂。看来有两点可作引导，一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。这一段话前一层意味着把阅读的权利还给学生，让学生自己读书，自己考虑，自己发言，教师作为一名学习过程中的帮助者、促进者那么是帮助学生体会作者热爱自然，热爱生活的

11、情感和明做人之理。做到这一点已绰绰有余。?幼时记趣?是一篇文言文，?课程标准?对79年级文言文教学的要求是阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容，那?幼时记趣?那么可以用三步朗读法进展教学，详细操作如下：一读为默读，教师要巡视检查。二读，以理解文意为目的，可以读书下注释，并安排一次讨论、交流，质疑。三读为诵读，教师要注意断句问题，而理解句意那么由学生自己解决，然后再引导回忆时的感受，指导学生对重点虚实词归纳总结。?十三岁际遇?可以设计以下几题，供学生自主学习，探究时选用。1、作者与北大的尘缘与际遇是长远而独特的，可写的材料非常丰富，你能从文中找出作者选用的详细材料，并从中体悟作者安排这

12、些材料的顺序吗？2、叶圣陶先生一直强调作文要写出自己的真实感情来，你能从文中找出作者对北大有深沉感情的句子吗？摘录下来，做成卡片。3、北大是中国最为知名的大学之一，她一直是莘莘学子追求的目的。你理解北大吗？你从文章中读到了北大的哪些诱人之处？课后作一些调查访问，查阅一些资料，你心中的北大是怎样的？写一篇调查报告。参阅书目?北大百年?4、80年代的田晓菲因其文学天赋和成就，被北大破格录取，经引起极大反响。少年出书到20世纪末，新千年初已不是什么新颖事，韩寒现象引发了社会的广泛关注。田晓菲的如今可以说与过去一样辉煌，她实现了要北大为我感到自豪的誓言，结合目前的少年出书现象，做一题为?韩寒现象透视?的专题，也可以安排一次辩论会。?伟人细胞?一文，可以抓住课后练习第三题，谈谈你对贾里的看法。关于名著推荐与阅读，编者设计的目的是把读整本书引入课堂，打破历来课堂只能读单篇课文的惯例，结合独立阅读整本书，扩大学生的学习资源，初步培养学生阅读整本书的才能，逐步掌握阅读整本书的钥匙。教学方法可以设计如下：1看序、跋2看目录3泛读精读相结合?钢铁是怎样炼成的?这一专题包括三个层次：1推荐阅读激起阅读兴趣交流阅读方法2考虑交流，是教师和学生共同交流对话，在此根底上进展精读3写作活动书上设计的题目可选做，但尽量多做。这一专题安排时有以下几个方面值得引起重视：1物质准