第20课《虽有嘉肴》教案

1、第20课?虽有嘉肴?教案教学目的：1、知识与才能：理解?礼记?、?学记?相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵 课文。2、过程与方法：对照注释翻译课文；理解类比说理的方法。3、情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到理论的重要性。教学重难点：1、能对照注释翻译课文；2、理解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。教学手段：多媒体课件教学时 间：一课时教 学过程：一、巧引入。1、“四书、“五经是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书、“五经分别是哪几部典籍？2、导语。半部?论语?治天下，一帧?礼记?誉千秋。或许同学们对?礼记?不甚理解，但?礼记?中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不

2、成器；人不学，不知道告诉我们要勤于钻研；“凡事预那么立，不预那么废启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵教育我们要有为国为民的情怀可见，?礼记?影响之深广。今天，就让我们亲近?礼记?，领悟为学之道。二、知作品。1、生汇 报搜集到的有关?礼记?的资料。3、知道题目?虽有嘉肴?的由来。三、齐诵读1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。2、出示课件，认读，把握节奏。1、读准字音嘉肴 弗食 自强 教学相长 兑命 学学半 2、把握节奏虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相

3、长也。?兑命?曰：“学/学半。其/此之谓乎？3、师范读、领读。4、齐读。四、释文意。1、生对照注释试译文章。2、出示重点字词，理解。3、指名试译，点拨。4、同桌互 译，参看译文。参考译文：虽然有美味 的肉食，不去品味，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己有不懂的 地方。知道了自己的缺乏，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教和“学是互相促进的。?尚书·兑命?说：“教人是学习的一半。这话说的就是这个道理吧？5、关注特殊词句。通假字 ?兑命?曰古今异义1虽有至道2不能知其旨也3教

4、然后知困4教学相长也词类活用1不知其旨也2不知其善也一词多义：学 其五、析文章。1、鼓励学生质疑。2、阐释重点问 题。预设：1文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？从“佳肴写起，是为了用“佳肴与“至道作类比 ，指出学习的重要性。这种说理的方法叫做“类比说理。2、有人说由“说过渡到“教不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的？3、引用?兑命?有何作用？3、理文脉。先是以类比强调要学习，要理论，接下来指出“学与“教的作用知缺乏和知困，再由此进一步讨论其效果自 反和自强，最后得出结论。文气贯穿，层层递进。六、明主旨。1、假设用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？2、读完文章，你有何体会？学是第一位的，不学

5、，那么无法获得知识，也无法知道自己的缺乏 ，也就没有完善自己的时机。“教学相长还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比方， 尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反响。假设他能明白，可能说明你确实理解透彻了；假设他仍有疑惑，可能说明你的理解中存在破绽或缺陷，这时候就可以“知困而“自强。3、明确主旨。本文阐述了学习要重视理论的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即理论出真知。另一方面，阐述了教学相长的道理。4、背诵全文。七、妙拓展。1、口语交际。某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导假设冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假设你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？请用上?虽有嘉肴?中出现的成语或句子2、积累?学记?中的名句。 1学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。2学者有四失：或失那么多,或失那么寡,或失那么