小学英语作业设计实感

1、小学英语作业设计实感东关小学周学琴素质教育推行至今， “减负”这个话题一直都是热点，这让我不禁联想到作业减负这个可谓“老生常谈”的话题衍生出的种种现象：“严格控制学生作业量”，严禁搞“题海”战术，严禁。但这真的就能解决学生学习压力吗？在当前高等院校入学考试模式的影响下，学校、家长都不可避免关注学生的即时成绩，这就导致每次“严令”过后一段时间，各科的作业量又多了起来。减轻学生的课业负担似乎又成了一个遥不可及的目标了。我们要明确作业减负减出来的时间不是让小学生用来玩游戏或者看动画片甚至用来浪费在玩耍上。小学生作业太多，家长会心疼，作业太少，家长又会心急。从我们小学英语学科来说，学校要求小学生一二年

2、级不留课外作业，英语学科三四年级课外作业不超过10 分钟；五六年级不超过15 分钟。也就是说加上其他学科，一位三四年级小学生一天完成课外作业一般不超过30 分钟，五六年级小学生学生一般不超过一个小时。那么这个时间到底能完成多少作业呢？如果以接受能力强的学生为标准布置作业便会出现超出作业时间，以接受能力弱的学生为标准布置作业则家长又会担心孩子没能真正巩固知识。可能有人会说，我们不取头尾，以正常接受水平的学生为标准不就行了吗？然而现实真的是如此吗？现在大部分小学生放学回家是什么状态？每次回到家里第一件事要么是打开电视看动画片，要么打开电脑或者拿父母的手机玩游戏，一玩就是一两个小时。顽皮一点的回到家

3、放下书包就跑出去玩耍了，这样的话加上吃饭和亲子时间过后做一点 作业就到了九十点钟，这是作业太多了吗？当然也有好一点的， 能够 及时完成自己的课外作业。总体来看他们花了多长时间在课外作业上 呢？如果孩子的作业量不是很多， 花的时间却很多，可以考虑是不是 孩子有拖拉的不好习惯。在我们看来，其实现在小学在布置作业上， 已经很少了，基本做到了课外作业减负。但有些孩子还是会做到那么 晚，很大程度是因为自己的完成作业习惯不可取， 就好像做半个小时 作业可能发呆十分钟一样。照这种情况来看，小学生作业减负，并没 有减出更多的全方面发展的高材生， 反而减出了许多教师的困扰，减 出了小学生的不良的学习习惯，减出了

4、家长对校方的不理解。所以小 学作业减负真的要减出效果，还需要家长们的配合，监督孩子尽早完 成作业后再去放松或继续深入学习。学会科学管理时间，保证孩子的睡眠质量，以更好的精神状态投 入到第二天的学习当中，这才是作业减负应该达到的效果， 具体怎么 没去做呢？个人认为主要从课堂作业和课下作业的设计入手：首先，重视课堂效益，从课堂作业找途径。合理设计课堂作业， 进一步提高学生学习主动性的研究。 就目前来说说，我们小学的课堂 还普遍存在着注重知识、轻视训练即满堂灌的通病。这主要是因为一 些教师认为课堂四十分钟是属于自己的时间， 只有到了下课了，那才 是学生的时间。这样就永远减不了负了。同样的我们有些老师

5、在课堂 上肆意挥霍时间的现象。有很多问题其实不需要教师喋喋不休重复 的，一个训练就能解决，而我们教师宁愿相信自己，也不愿相信学生，这是造成了课堂上很多时候在做无用功。你自主满堂传输知识，学生不一定感兴趣，对不感兴趣的东西学生自然不感兴趣做，所以你再想布置大量的作业巩固你所传授的东西时，就会发生抄袭、或者不完成作业的问题出现。有效课堂作业设计要求学生的学习过程要体现3个基本特征：自主性、探究性、合作性。要想提高学生的自主探究的能力，就要把课堂敢于放给学生。合理设置课堂练习作业，总体作业负担也就减下来了。其次，关注课外作业，要使课外作业多样化。课外作业向来是减负的重点，但是减负并不代表无作业，而是

6、为了让学生乐于完成作业，让最少的作业发挥最大的功效，精心设计多样化的作业。具体可以从以下几方面来设计学生的课外作业：1 、设计多样性的听读作业。建议孩子们有选择地听读课内外的英语相关内容，如阅读英语书籍、观看英语动画片，观看走进美国等电视节目，让学生真正喜欢上英语，把每天的听读当作是一种习惯，而不是一项任务。2、布置贴近生活的作业。不布置形式单一的抄写作业，而是让学生收集、摘抄英语词汇，如学食物这一单元前，让学生去摘抄食物的英语单词；或让学生收集英语缩写，或让学生抄摘英语广告语等，课前几分钟让学生将自己收集的成果在班级进行交流。3、布置亲子合作型作业。鼓励孩子与家长进行简单英语对话，让孩子们通

7、过想一想、画一画、说一说的形式巩固训练语言。如把学到的英语歌曲唱给家长听，英语故事讲给家长听，英语儿歌念给家长听，改编儿歌或者歌曲等。教师作一简单的教学反馈调查，如：敬爱的家长，如果您的孩子今天给你唱了英语歌曲，您若满意，请给您的孩子的表现肯定，给予鼓励，并签上您的名字。 家长纷纷表示这样的作业有利于英语口语的提高，有利于争强孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的沟通与交流。4、布置任务型作业。动手做精美的名片、节日贺卡、折纸、制作面具等，教师在教学中创造有意义的情景，让学生进行英语的交际运用。孩子们的动手能力得到了发展，中西方文化意识加强了。另外在学习爱好、工作、交通方式等内容后，教师让学生运用所学语言进行真实的交际，大大提高了学习兴趣，提高了人际交往的能力。5、布置创新作业。英语作业可以用“五花八门”来描述，如英语听录音模仿作业，一词一句都要模仿得唯妙唯俏；找好朋友或好伙伴们进行课文对话表演或改编作业，学生成了导演，编剧和演员，英语的表演成为这些小演员们快乐的源泉；英语手抄报作业让孩子们发挥天马行空的想象力，进行创意排版，确定创意主题，寻找有趣的英文内容，培养了他们的信息寻找能力，