领悟节奏合作学习快乐跳跃《跳竹竿》教学案例（水平二）

1、领悟节奏 合作学习 快乐跳跃跳竹竿教学案例（水平二）荔村小学 卢志华 背景分析 ：新课标指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”新课标下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导，把教学由原来单纯的体育技能教学转到促进学生全面发展上；转到师生之间、生生之间的自主探究、合作学习上；以更为开放的形式来体现，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，让学生喜欢体育

2、课，主动参与体育活动。 案例描述 ： 跳竹竿是我国少数民族传统体育项目之一，动作简单易学、节奏感强，具有体育的健身特点，还兼有优雅的舞蹈动作，具备较强健身性、娱乐性和开发性。学生练习时，经常有一些错误动作，如打竿节奏不稳、打竿动作过小或过大、进竿太早或太迟、动作不连贯等等，如何解决这些问题？在授课时，我尝试着采用了几种辅助训练措施，取得了较好的教学效果。具体方法如下：口诀促练习。教师：观察过视频介绍和小组练习，我们初步学习了跳竹竿的基本方法，谁能说说跳竹竿的动作要领？学生1：要交换单腿跳2次。学生2：不能被竹竿夹到脚。学生3：要绕“8”字走位。学生4：在竿中间可以做转身动作。学生5：哈哈，是呀

3、！还没转身竿就夹到脚了。（整个队伍都大笑起来···）教师：同学们说得真不错，既说出了动作的要领，又找到了跳竹竿时容易犯的错误。怎样才能掌握好动作要领，跳好竹竿呢？老师找到了两句秘诀，只要掌握了它，你就会变成跳竹竿高手！学生：（大笑）老师，是武功秘籍吗? 教师：（微笑）是跳竹竿秘籍，不信大家就来试试看吧！ （出示口诀）“竹竿走我就走，竹竿来我换脚。” 请同学们用自己的方式记一记这个口诀，看看谁记得最快。（学生自觉地按照小组讨论记忆，有的学生一边背诵一边在竹竿边比划） 教师：我已经背过了，下面我就来按照口诀试试，请同学们一边看，一边背诵口诀。（教师做示范动作，学生在旁

4、边边看边背诵口诀）案例分析： 一节成功的体育课，我认为很大一部分就是如何将“让我学”，变为“我要学”。要想让学生主动学习，就要通过不同的教学形式，调动学生的学习兴趣。我利用“秘诀”吸引了学生的好奇心，潜移默化地让学生去主动学习口诀，练习动作。特别是富于幻想的男孩子们，一下子联系到了武林高手和武功秘籍，争强好胜的心理让孩子们练习起来更加认真努力。案例描述：数竹竿的节拍。当大部分协调性好的学生掌握了动作要领后，教学的重点就落在小部分学困生的身上。如何能给予这部分学生有效的帮助呢？我想到了数竹竿的节拍。教学中，我建议全体学生数竹竿的节拍，竹竿走的时候即两竹竿闭合时，数1、2两拍，竹竿来的时候即两竹竿

5、打开时数3、4两拍，就这样跟着竹竿的节奏数“1，2，3，4，1，2，3，4···”这时我问道：“谁能想个办法，利用这个数节奏的方法来帮助我们完成练习呢？”学生们开始了小组讨论，过了一会儿，我悄悄地数着节拍跳过了竹竿。这时学生们恍然大悟，纷纷举起了小手，通过交流，大家知道了可以跟随着数的节拍跳竹竿，数1、2时即可以跳近竹竿，数3、4时即可换腿进竹竿了。经过几轮练习后，还是有部分比较胆怯的学生数对了节拍却站着不敢跳，这时我就轻轻的拍拍他的肩膀说：“当我拍你肩膀时就是跳进去的好时机了。”果然这部分学生在我的帮助下才能完成练习，但经过几次成功的练习之后，这些学生就不用我拍

6、肩膀都会跳了。在同学们的努力练习下，90%的学生掌握了跳竹竿的要领。案例分析： 跳竹竿的学习中，掌握竹竿的节奏然后跟随节奏跳进竹竿而又能避免夹腿是教学中的难点，许多学生在理论上能够明白怎样做，在实际练习中却总是力不从心。数着节拍跳可以较好地解决了学生的问题。数着节拍跳可以很好地帮助学生寻找跳进竹竿的正确时机，老师的从旁辅助更是可以给予学生自信心，体验过成功的练习之后，更是可以增强学生的自信，从而克服了竹竿夹脚的心理畏惧。对于小学生来说，自我认知能力还是很有限，有些时候老师手把手的教学效果往往要比学生一味地模仿练习的效果要好。当发现了部分学生比较胆怯，不相信自己，畏惧竹竿不敢跳时，我及时地想到用

7、手轻轻的拍拍肩膀来帮他们一把，直接帮助学生成功地完成练习以增强自信心，使教学有的放矢，达到事半功倍的效果。案例描述： “老师，我，我不跳了，行不？”正当我在沾沾自喜时，身后响起了一个怯怯的声音。我回头一看，原来是班里的小玲，她是班里动作最不协调的一个孩子，到四年级了，广播体操的动作还不能完整的做完。这时，我听见了有几个男生的嘲笑声，“跟猪一样笨，笨手笨脚的。”小玲听着这些话，心里很不高兴就低着头，眼泪一个劲儿在眼眶里打转，想躲到一边去了。我轻轻的拉着小玲的手，把她领到竹竿前，叫打竿的同学放慢节奏，让小玲更容易成功的跳过去。可是试了几次都失败了。这时，孩子们开始抱怨了，“不会跳就快点闪开啦，阻碍

8、着我们玩。”小玲不愿意再跳了，焦急死我了。我思考了一会，终于找到了症结所在，小玲太害怕那竹竿了。所以我让小玲把注意力放在前面一个同学的身上，我告诉她“当你前面的同学跳出竹竿时，你就跳进去，那肯定是正确的时机。”说完我就示范了几次给小玲看，小玲好像想通了，于是试了几次，果然成功了。同学们热烈的掌声淹没了刚才的嘲笑声，小玲抬起头，露出了灿烂的笑容。案例分析：每个班都会存在这样那样的学困生，但作为老师，如何使这些学生也能体验到体育的乐趣，是教学中的鸿沟。我认为，老师的鼓励和同学们的包容就是跨越这条深沟的桥梁。现在的独生子女，由于生活条件的优越，小皇帝的生活是他们变得自私、自负、骄傲。看到别人好会嫉妒

9、，看到别人差会嘲笑。这种心理严重影响了孩子们的身心发育。小玲的事情，让我深深体会到，体育课是一门强调协作和快乐的学科，如何因材施教，如何让孩子们拥有一颗宽容他人的善良之心，也是体育教师要突破的一个难点。这就需要老师积极动脑筋想办法，设计适合各种层次学生的训练方法，并用实际行动让学生感受到鼓励和宽容的力量是无穷的，让孩子们认识到嘲笑他人是不对的。从而树立健全的人格。案例描述:在基本动作学习完成后，我设计了一个接力比赛，把男女生分成两大组，让孩子们来个比试，看哪一组可以在最短时间内完成正确的跳竹竿动作。利用孩子们喜欢胜利的欲望，把这节课的气氛推到最高点。这时候，孩子们激情高涨，团结合作，个个奋力向

10、前，齐喊节拍，最终女孩子们三局两胜打败了男孩子们。学生们脸上红通通地洋溢着自豪、幸福，为我这节课画上了完美的句号。案例分析：小学体育课最吸引学生的地方莫过于游戏和比赛了，如何能够将德育教育、集体主义教育潜移默化地渗透到体育教学中，游戏和比赛是最适合的载体。接力赛本身就是一个集体性很强的项目，既能体现比赛的激烈和协作，又能创设轻松愉快的课堂氛围。孩子们的眼睛中，闪烁着对胜利渴望的光芒，前面跳错节奏的同学打乱了竹竿的节奏，后面的同学重新数节拍帮助胆怯的同学向前跳出去，跳错动作的同学自觉地回到队尾重跳，没有一个混水摸鱼；一些做得好的同学自我创编动作，边转身边跳竹竿，展示着优秀的身体协调能力······活动进行到了最后，已经不再是单纯的比赛，而是孩子们之间一场互相帮助，团结协作的友谊赛。作为老师，我体会到成功的喜悦。 课后反思： 在本课教学中，我紧紧围绕着体育与健康课程标准的教学理念，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，从帮助、鼓励的角度，让学生自己找问题。从而在尊重学生的前提下，让其自己找到了缺点，保持了其 对体育课的积极性，并获得了进步。在教学中注重以自主探究性学习方法为中心，关注学生的个体差异。其实体育课上出现学习困难学生、调皮学生，是正常的现象，我们要调整好心态，善