冀教版数学六年级上册《比例尺》同步练习

1、.冀教版数学六年级上册?比例尺?同步练习1、 在一幅比例尺是1 ：3000000的地图上，甲乙两地的间隔 是7.5厘米，甲乙两地的实际间隔 是多少千米？_2、 英华小学有一块长120米、宽80米的长方形操场，画在比例尺为1 ：4000的平面图上，长和宽各 应画多少厘米？_3、 一个机器零件长5毫米，画在图纸上是4厘米，求这幅图纸的比例尺。_4、 某建筑工地挖一个长方形的地基，把它画在比例尺是1 ：2019的平面图上，长是6厘米，宽是4 厘米，这块地基的面积是多少？_5、在比例尺是1：3000000的地图上，量得甲、乙两地的间隔 是40厘米。两辆_6、汽车同时从甲、乙两地相对开出，经过12小时相

2、遇。甲车每小时行48千米，乙车每小时行多少千米？_7、 在比例尺是1:3000000的地图上，量得两地间隔 是10厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，经过 3小时两车在途中相遇。甲乙两车的速度比是2:3，求甲乙两车的速度各是多少千米？_8、 在比例尺是1：12019000的地图上，量得济南到青岛的间隔 是4厘米。在比例尺是1：8000000的 地图上，济南到青岛的间隔 是多少厘米？_9、在一幅比例尺为1:500的平面图上量得一间长方形教室的长是3厘米，宽是2厘米。1求这间教室的图上面积与实际面积。_2写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进展比较，你发现了什么？_10、在一幅地图上，测得甲、乙两

3、地的图上间隔 是13厘米，甲乙两地的实际间隔 是780千米。1求这幅图的比例尺。_2在这幅地图上量得A、B两城的图上间隔 是5厘米，求A、B两城的实际间隔 。_11、在比例尺是1:3000000的地图上，量得两地间隔 是10厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，3小 时后两车相遇。甲乙两车的速度比是2:3，求甲乙两车的速度各是多少千米？_12、在一幅比例尺为1:500的平面图上量得一间长方形教室 的长是3厘米，宽是2厘米。1求这间教室的图上面积与实际面积。_2写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进展比较，你发现了什么？_13、甲乙丙三种商品总价值为5800元。按数量，甲与乙的比是1:2，乙与丙的

4、比是1:2.5;按单价，甲与 乙的比是3:2,乙与丙的比是4:3。三种商品各值多少元？_14、在一张世界地图上，用6厘米长的线段表示2100千米的实际间隔 ，求这张地图的比例尺。假如把 这个数字比例尺改写成线段比例尺，应该怎样画？请你画出来。_15、一种机械手表上的螺丝直径是4毫米，画在图纸上的长度是3.2厘米，求这张图纸的比例尺。_16、 一张地图的经例尺是1/20190，从甲地到乙地的间隔 是60千米，求图上间隔 是多少厘米。_17、一条跑道长200米，假如用1：500的比例尺画在图纸上，应画多长？_18、学校操场长60米，宽45米，用1：1500的比例尺画在图纸上，长和宽应各画多长？假如

5、画在比例 尺是1/1000的图纸上，长和宽各应画多长？_19、 一个长方形机件长4.5毫米，宽2.4毫米，按8：1的比例尽画在图纸上，长和宽各应画多长？_20、一张图纸的比例尺是1/300 ，图中长方形实验田长是40厘米，宽是30厘米，这块长方形实验田的实 际面积是多少平方米？_21、 一块长方形地长120米，宽90米，用1/3000 的比例尺画出这块地的平面图。_22、 一块实验田长180米，宽120米，请你选择适当的比例尺，画出平面图。_23、在比例尺是1/40000 的地图上量得长春到吉林的间隔 是35厘米，一列客车每小时行70千米， 这列客车从长春到吉林要行多少小时？_要练说，先练胆。

6、说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地

7、帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。24、在比例尺是1：1500的图纸上量得一个操场的长是5厘米，宽是4.4厘米，求这个操场的实际面积 是多少平方米。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。_唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教