小学五年级科学下册全册教案

1、小学五年级科学下册全册教案全册教材分析一、 课程标准对本年级的要求（ 一 ） 、总目标通过科学课程的学习, 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识 , 并能应用于日常生活, 逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法, 尝试应用于科学探究活动, 逐步学会科学地看问题, 想问题 ; 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象, 尊重证据, 敢于创新的科学态度和爱科学, 爱家乡 ,爱祖国的情感; 亲近自然, 欣赏自然, 珍爱生命, 积极参与资源和环境的保护, 关心科技的新发展.（二） 、分目标A、科学探究1. 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2. 能通过

2、对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3. 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。B、情感态度与价值观1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物，

3、初步形成人与自然和谐相处的意识。3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。5. 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。C、科学知识1. 学习生命世界, 物质世界, 地球与宇宙三大领域中浅显的, 与日常生活密切相关的知识与研究方法, 并能尝试用于解决身边的实际问题 .2. 通过对物质世界有关知识的学习, 了解物质的常见性质, 用途和变化, 对物体的运动,

4、力和简单机械, 以及能量的不同表现形式具有感性认识.3. 通过对生命科学有关知识的学习, 了解生命世界的轮廓, 形成一些对生命活动和生命现象的基本认识, 对人体和健康形成初步的认识 .4. 通过对地球与宇宙有关知识的学习, 了解地球, 太阳系的概况及运动变化的一般规律, 认识人类与地球环境的相互作用, 懂得地球是人类惟一家园的道理.二、教学内容青岛版科学五年级下册由“人体内部的秘密”、 “ 我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、 “春夏星空”、 “生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情

5、感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。三、教学目标（探究、情感、知识目标）1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。四、教学重点、难点教学重点1. 对学生已有知识的补充、修正。2. 对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。教学难点通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力五、学情分析通过

6、三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且， 学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。六、教学措施及注意事项1. 进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。2. 加大实验探究力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。3. 在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有效地加以指导。4. 及时总结经验教训

7、，并及时交流，注重论文等实用文体的撰写，提高自身的理论水平。七、课时安排本学期共16 周，原则上每2-3 周进行一个单元。八、业务自修1. 深入学习有关科学课程的资料；2. 认真研究科学课程标准；3. 进一步了解科学教材；4. 认真学习有关的杂志、书籍的内容，98 / 89第一单元 身体内部的秘密1食物到哪里去了教材简析食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化 器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生 感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、 推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生 及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动

8、，了解消化器官， 进一步收集资料了解消化的意义和过程。课型：科学活动课教学目标1 .通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出 的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源， 培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。2 .引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉 的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简 单的观察实验。3 .通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导 学生乐于用所学到的科学知识改善生活。4 .通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体 的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。教学重点学生了

9、解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活 动。教学难点学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。教学准备教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验 工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、 卫生保健等方面资料。学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师与学 生谈话交流， 引出问题：“我学生与教 师谈话交流， 了解问题，激教师营造 民主和谐的学 习氛围，创设们每天都要吃 饭，吃下的食 物都到哪里去 了呢？ ”激发 学生学习兴 趣，直接引入 本课学习活 动。.教师指 导学生对食物 消化的过程进 行

10、探究学习活 动。教师积极 引导学生根据 自己已有的经 验和认识，大 胆进行假设和 猜测食物在人 体的运动过程 和食物在身体 里的变化过 程。教师引导 学生交流讨 论，适时利用 多媒体出示人 体消化器官的 图片，在学生 讨论分析的基 础上，对照自 己的身体指认 人体的消化器 官：口腔、食 管、胃、小肠、 大肠、肝、胰 等。教师指导发学生学习兴 趣，了解本课 学习活动。学生对食 物消化的过程 进行探究学习 活动。学生根据 自己已有的经 验和认识，大 胆进行假设和 猜测食物在人 体的运动过程 和食物在身体 里的变化过 程。学生交流 讨论，观察人 体消化器官的 图片，在教师 引导下对照自 己的身体指认

11、 人体的消化器 官。学生对 开放的学习空 间，激发学生 探究学习兴 趣，导入课题。教师指导 学生认识人体 消化器官，为 学生的探究活 动提供一个参 考和范例。引 导学生就提出 的猜想进行实 验验证，从而 进行探究学习 活动。通过亲 身体验活动， 展开猜想和假 设，引导学生 通过分析、归 纳提出自己的 观点。本环节为 学生对“食物 是如何被消 化”这一科学 问题进行探究 学习活动。教师提出 探究性问题， 引导学生大胆 猜测、阐述自 己的观点，积 极思考。在此 基础上引导学 生设计实验积 极验证自己的 观点。教师出示 实验用品，引 导学生进行探 究“唾液消化 淀粉”学习活 动。引导学生 积极思考，

12、回 忆哪些食物中 含有淀粉、淀 粉的特点（淀 粉遇碘会变成 蓝黑色，遇到 糖是不变色 的），指导学生 设计实验方 案，使学生通 过设计实验， 模拟食物中淀 粉在口腔唾液 的作用下消化 转变成麦芽糖 的过程。教师 参与学生小组“食物是如何 被消化”这一 科学问题进行 探究学习活 动。学生了解 教师提出探究 性问题，大胆 猜测、阐述自 己的观点，积 极思考。在此 基础上设计实 验积极验证自 己的观点。学生利用 教师出示实验 用品，进行探 究“唾液消化 淀粉”学习活 动。学生设计 实验方案，使 学生通过设计 实验，模拟食 物中淀粉在口 腔唾液的作用 下消化转变成 麦芽糖的过 程。学生小组 探究学习活

13、 动，仔细观察， 认真实验，并 及时交流、记本课堂学习活 动的中心环 节，学生通过 对实验结果进 行观察分析， 认识唾液对淀 粉的消化作 用。通过漫 画、资料卡等 多种形式加深 学生消化过程 和消化意义的 了解和认知。探究学习活 动，提醒学生 口腔里有温学生了解 卫生保健的相关知识，了解 养成良好饮食 卫生习惯的意 义，并逐步落 实做到保护人 体消化器官的 科学方法，了 解课后学习拓 展方面的相关 内容，为下次 学习活动作好 基础。度，所以把装 有淀粉糊的试 管放入有温水 的烧杯、淀粉 的特点、咀嚼 馒头或者其他 含有淀粉多的 食物时口感 等，引导学生 仔细观察，认 真实验，并及 时交流、记录

14、。教师引导 学生汇报交 流，出示课前 搜集的相关资 料，对学生对 于消化的认识 进行归纳整 理。教师出示 一些关于关于 食物消化卫生 保健方面资 料，引导学生 结合自己在日 常的行为习 惯，进行交流， 并延伸课后学 习活动：调查 生活中还有那 些不良的饮食 习惯。调查人 体血液循环方 面有关知识资学生汇 报，交流课前 搜集的相关资学生观看 关于关于食物 消化卫生保健 方面资料，结 合自己在日常 的行为习惯， 进行交流，并 延伸课后学习 活动，进行调 查生活中还有 那些不良的饮 食习惯。了解 课后调查学习 活动内容。料，为下次学 习活动作好铺 垫。板书设计食物在体内的旅行口腔 一flT 1一小肠

15、一 大肠 肛门(g ang)输送消化 吸收 吸收课堂检测说一说为什么食物在体内的旅行路线课后反思2我们的呼吸教材简析我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解 呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了 解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。课型：科学活动课教学目标1 .通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出 的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源， 培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。2 .引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简 单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单

16、的器 材做简单的观察实验。3 .通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步 养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体 的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。教学重点学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。教学难点学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。教学准备教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验 工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水梢、吸管。学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师与学 生交流，做憋 气体验游戏，

17、指导学生认识 对呼吸的重要 意义，体验到 呼吸的重要 性，激发学生 学习兴趣，引学生与教 师谈话交流， 做体验游戏， 初步认识对呼 吸的重要意 义，体验到呼 吸的重要性， 激发学习兴 趣，主动提出教师引导 学生通过游 戏，激发学生 学习兴趣，让 学生初步感受 呼吸对于人、 生命的思义。导学生主动提 出关于呼吸方 面的问题，引 入本课学习活 动。教师指导 学生进行认识 “我们呼出的 空气和吸进的 空气是否相 同”的探究学 习活动。教师整理 学生的发言和 感兴趣的问 题，提出探究 问题引导学生 大胆猜测，小 组交流讨论并 进行设计实验 验证呼出的空 气和吸进的空 气是否相同， 教师随机下发 资料卡

18、片，引 导学生认识了 解二氧化碳性 质的认识，如 不支持燃烧、 使澄清的生石 灰水变混浊。 出示实验材 料，指导学生 积极思考收集 呼出的空气的 方法，鼓励学 生的创新思 维。关于呼吸方面 的问题，了解 本课学习活 动。学生进行 认识“我们呼 出的空气和吸 进的空气是否 相同”的探究 学习活动。学生针对 感兴趣的问题 大胆猜测，小 组交流讨论并 进行设计实验 验证呼出的空 气和吸进的空 气是否相同， 学习教师下发 资料卡片，认 识了解二氧化 碳性质的认 识，积极思考 收集呼出的空 气的方法。学生交流 设计实验方 案，相互评价， 弥补实验设计 中的不足，为 更好的实验探 究做好准备。学生根据 教

19、师提供的相 关实验材料、教师创设 开放学习空间 引导学生大胆 利用不同方法 （排水法等） 进行探究学 习，培养学生 自行设计实验 进行探究的能 力。通过在实 验中下发资料 卡，提示学生 或吸进的空气 中是否含有二 氧化碳进行设 计实验。教师引导 通过对探究活 动过程和结果 进行交流，将 自己的收获变 成大家共有的 收获，认识人 体需要氧气。教师引导 学生通过讨论 预防措施，培 养学生解决问 题的意识，能教师组织 学生交流设计 实验方案，引 导学生相互评 价，弥补实验 设计中的不 足，为更好的 实验探究做好 准备。教师提供 学生相关实验 材料、器材， 参与学生小组 合作探究实验 学习活动。帮 助

20、存在动手实 验困难的学 生，引导学生 仔细观察实验 现象，及时交 流，互帮互助。教师引导 学生进行交流 探究学习活动 时的发现，引 导学生通过实 验现象思考得 出：“人呼出的 气体要比吸进 的气体含有二 氧化碳多，人 呼出的气体氧 气含量少。”教师指导 学生认识人体 的呼吸器官和 呼吸过程。教师提出 器材，进行小 组合作探究实 验学习活动。学生小组 内仔细观察实 验现象，及时 交流，互帮互 助。学生交流 探究学习活动 中的发现，知 道“人呼出的 气体要比吸进 的气体含有二 氧化碳多，人 呼出的气体氧 气含量少。”学生认识 人体的呼吸器 官和呼吸过 程。交流课前 搜集整理的资问题与生一起 交流探

21、讨：“你 所知道的有那 些负担呼吸任 务的器官？在 人体的哪个部 位？ ”引导学 生交流课前搜 集整理的资 料，根据学生 理解引导学生 利用画图的方 式呼出人的吸 气和呼气的路 线，进一步理 解呼吸的过程 和呼气器官各 部分的作用。 教师与学生一 起交流资料关 于身边常见的 呼吸道疾病， 引导学生思考 这些疾病产生 的原因以及如 何预防呼吸疾 病的方法。教师以查 体为例，向学 生解释肺活量 的问题，介绍 简易测试肺活 量的方法，激 发学生学习兴 趣。介绍空气 污染和吸烟的 危害，引导学 生课后调查身 料，根据理解 利用画图的方 式呼出人的吸 气和呼气的路 线，进一步理 解呼吸的过程 和呼气器官

22、各 部分的作用。学生和教 师一起交流资 料关于身边常 见的呼吸道疾 病，思考这些 疾病产生的原 因以及如何预 防呼吸疾病的 方法。利用所学到的 知识改善生 活。教师教给 学生简单测量 肺活量的方 法，通过引导 学生课后拓展 学习活动，培 养学生主动收 集资料、分析 资料的学习习 惯于学习能力 以及通过分析学生了解 肺活量的问 题，了解简易 测试肺活量的 方法以及空气 污染和吸烟的 危害，激发学 习兴趣，调查 身边对呼吸器 官危害的资 料，进行课后边对呼吸器官 危害的资料， 进行课后拓展 学习活动。拓展学习活 动。数据对某一现 象作出合理解 释的能力，进 f开拓学生 事业，丰富学 生知识。板书设

23、计课堂检测人体的呼吸器官都有哪些呢?课后反思3心脏和血管教材简析本课通过引导学生认识心脏、血管、心跳等，使学生了解循环 系统这个人体高效的运输线，把养分、氧气运到身体各处并将将废 物带走的过程，了解影响心跳的各种因素，了解基本的心血管保健 走知识。课型：科学活动课教学目标1 .通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出 探究活动的大致思路；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学 会利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。培养学生想知 道、爱提问、尊重证据、愿意合作交流的科学情感态度价值观。2 .通过引导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康教 育，使学生了解心脏和血管的作用以

24、及保健方法，知道人体血液循 环的途径、路线。3 .通过引导学生进行探究了解心跳与哪些因素有关，学会制作 简易听诊器的学习活动，提高学生动脑动手的科学学习能力，初步 学会能设计制作带有创造性的科技作品，培养学生探究学习的创新 精神。教学重点学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环 的途径、路线的学习活动。教学难点学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的认识学习活 动。教学准备教师准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的资料、课件， 制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。学生准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的文字图片资料，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管

25、等，医用听诊器。课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改小肠吸收 养料、肺部呼 吸道的氧气又 是如何到到全学生与教 师谈话交流， 思考问题，激 发自身学生学教师营造 民主和谐的学 习氛围，开放 学习空间，激发学生学兴 趣，直接导入 课题。教师引导 学生交流对心 脏和血管的已 有认识，同时 提出自己的问 题，进一步激 发学生对人体 内部心脏和血 管奥秘的探究 兴趣。教师引导 学生将搜集来 的资料加以整 理，进行理性 认识。身各部呢？在 我们身体里面 有一个奇妙的 运输网络，它 们负责把养分 和氧气运送到 全身各出，它 们就是心脏和 血管。激发学 生学习兴趣， 引入本课学习 活动。1.教师指

26、 导学生进行认 识心脏的位置 和找血管的方 法。教师引导 学生小组交 流，找自身血 管和心脏的位 置，引导学生 找自身的基础 上，在互相找 寻对方的血管 和心脏位置， 教师参与学生 学习活动，引 导学生积极动 脑思考，大胆 提出自己感兴 趣的问题，教 师适时提出探 究问题引导学 生思考：“血液 是怎样流动 的？人为什么 有脉搏？ ”等。习兴趣，了解 本课学习活 动。学生在教 师指导下认识 心脏的位置和 找血管的方 法。学生小组 交流，找自身 血管和心脏的 位置，找自身 的基础上，在 互相找寻对方 的血管和心脏 位置，并积极 动脑思考，大 胆提出自己感 兴趣的问题， 思考教师提出 探究问题。学生

27、整 理、交流小组 体验学习中的教师引导 学生整理、交 流小组体验学 习中的发现， 引导学生学会 合作学习，认 真仔细倾听他 人不同的意 见。教师适时 出示课件资料 加强学生的直 观认识，向学 生介绍血液循 环的途径。教师指导 学生进行探究 了解心跳与哪 些因素探究学 习活动。教师引导 学生体验学习 活动，感受平 静、轻微运动、 剧烈运动不同 的运动状态心 跳快慢，引导 学生认识了解 心跳快慢与运 动状态的关 系。进一步设 计试验验证人 在不同情绪状 态下心跳的快 慢。教师出示 资料，与学生 一起交流关于 高血压、心脏发现，仔细倾 听不同的意 见。观察教师 出示的课件资 料，知道血液 循环的途径

28、。学生在教 师指导下进行 探究了解心跳 与哪些因素探 究学习活动。学生进行 体验学习活 动，感受平静、 轻微运动、剧 烈运动不同的 运动状态心跳 快慢，认识心 跳快慢与运动 状态的关系， 进而设计试验 验证人在不同 情绪状态下心 跳的快慢。培养学生 根据自己的猜 测进行制定研 究计划、设计 探究实验，记 录并分析实验 数据的能力。教师引导 学生认识保护 人体心脏和血 管的科学卫生学生观看 教师出示的资 料，交流关于 身边常见心血病、动脉硬化 等常见心血管 疾病，引导学 生了解认识到 这些疾病对人 体健康的危 害，讨论预防 这些疾病的方 法措施，如加 强锻炼身体、 保持愉快的心 情情绪等。管疾病

29、，了解 认识到这些疾 病对人体健康 的危害，讨论 预防这些疾病 的方法措施。教师出示 医用听诊器， 讲解工作原埋 以及发明过 程，激发学生 学习兴趣，指 导学生进行制 作简易听诊 器，教师适时 出示一些常见 身边的制作材 料，引导学生 制作，并在作 品完成之后对 心跳次数进行 测量、比较学 习活动。学生认识 教师医用听诊 器，了解工作 原埋以及发明 过程，激发学 习兴趣，进行 制作简易听诊 器学习活动。 学生制作，并 在作品完成之 后对心跳次数 进行测量、比 较学习活动。教师进一 步激发学生学 习兴趣，引导 学生课后进行 对不同年龄、 性别的人测量 心跳的学习活 动，搜集调查 并分析心血管学生

30、激发 学习兴趣，了 解课后拓展延 伸问题，积极 延伸课后学习 活动。常识，养成良 好的行为习 惯。教师引导 学生在自由开 放的空间进行 学习活动，水 秀恶声感受到 成功带来的快 乐。教师引导 学生探究活动 由课内拓展至 课外，满足学 生探究欲望。疾病的资料， 为家人和自己 做一份利于保 护心脏血管的 建议书。板书设计课堂检测说说我们的血液是怎么流动的呢?课后反思4脑与神经教材简析本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体 会大脑是名副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋和 摆骨牌一一引出有关大脑的话题；两只握着的拳头靠在一起一一类 比大脑的大小；测记忆力一一体会大脑的记忆功

31、能；观察脑的纵剖 图一一知道脑分为大脑、小脑、脑干，大脑在人脑中所处的位置； 介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能区，体会大 脑的指挥支配作用等。课型：科学活动课教学目标1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他 们科学用脑的良好习惯。2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学 的探究活动。3、通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。4、能够沉着、勇敢地应对各种实验。体验大脑对人体活动的 神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。5、教育学生注意神经系统的卫生保健。教学重点学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活 动。教学难点培养学生的归纳概括能力

32、和制作能力。教学准备人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等） 课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改我们已经 认识了人体的 哪些器官，它 们各有什么作 用？天气渐渐 变暖了，被称学生自由 发言，并根据 学生汇报所提 出的问题逐一 进行解决教师营造 民主和谐的学 习氛围，创设 开放的学习空 间，激发学生 探究学习兴 趣，导入课题。为“四害”之 一的蚊子又渐 渐多起来，干 扰我们的学习 和生活。当你 发觉被蚊子叮 咬时，你会作 出什么反应？做一做这 一反应过程， 讨论一下你是 怎样在极短的 时间里完成这 一反应的？这

33、一反应过程是 靠人体的哪些 部分来指挥和 协调的？这一 节课我们就来 学习有关这方 面的知识。（板 书课题）指导学生 认识神经系统 的构成和作 用。指导学生 认识神经传递 信息的特点。指导学生 认识脑的构造 及大脑各部分 的功能。人脑中有 大脑、小脑、 脑干，大脑分 为左右两个半 球，称为左脑学生分组 实践：去拿桌 上的苹果（或 钢笔），说一说 从看到拿的过 程。先是眼看 到苹果，并把 这个信息由视 神经（传入神 经）传入大脑， 脑决定“去拿 这个苹果”，这 个命令由传出 神经传到手上 的某些肌肉， 这些肌肉收教师引导 学生通过亲身 体验活动，展 开猜想和假 设，引导学生 通过分析、归 纳提出

34、自己的 观点。教师引导 学生就提出的 猜想进行实验 验证，从而进 行探究学习活 动。和右脑，大脑 （对照大脑各部分机能图） 中各部分的分 工不同，不同 部分分别管理 书写、运动、 感觉、视觉语 言（阅读）、听 觉、视觉、识 别等，但分工 不是绝对的， 更多的是各部 分协同工作， 共同完成复杂 的任务。根据大脑 各部分机能在 插图上的相应 位置认识大脑 各部分的功 能。对学生进 行脑的卫生保 健知识教育。缩，这样就伸 手拿到苹果 了计算一个 1.4米高的人， 光脚无意踩上 一燃着的烟头 所作出的反应 过程要用多长 时间？讨论并汇 报：神经传递 信息的特点， 一是单向传 递，分传入神 经和传出神经

35、 两种；二是速 度快，100米/ 秒。讨论：根 据大脑的活动 规律，谈一谈 我们如何进行 科学用脑？ （方法主要有 三种：一是注 意休息，保证 睡眠，每天不 少于910小 时；二是不连 续很长时间做一种工作，而 是要交替进行 各种工作；三 是经常用脑， 积极参加体育 锻炼，使大脑反应灵活。）板书设计课堂检测我们应该如何健康用脑?课后反思第二单元我们怎么看到物体5凸透镜教材简析凸透镜是一种非常重要得光学仪器，由简单的凸透镜就可以衍 生出许多复杂得光学仪器。学生都比较熟悉放大镜的方大、聚光作 用，但对放大镜被称为凸透镜却比较陌生，所以本课由观察放大镜 入手，完成放大镜到凸透镜名称的变化，然后引导学

36、生探究凸透镜 镜片的特点和作用，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。课型：科学实验课教学目标1 .引导学生通过动手实验初步了解放大镜的使用方法，观察放 大镜并了解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；2 .培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；3 .培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、 尊重他人的习惯。4 .通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究 凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。教学重点研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。教学难点培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。教学准备教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火

37、柴、 保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师暗箱学生与教通过游戏游戏导入：将师一起进行游导入课题，激凸透镜放入纸戏：通过手一发学生探究学箱（布袋），让一触觉感受猜习兴趣，创设学生通过手一猜它是什么，宽松、民主、一触觉感受猜了解本次课堂和谐的科学学猜它是什么，学习活动内习氛围。并说明理由引容。入本次课堂学 习活动。1、教师引 导学生观察认 识凸透镜。教师引导 学生由过去对 放大镜认识， “刚才同学上 台猜出这里面 放入的是放大 镜，为什么” 引导学生凸透 镜“在我们身 边像放大镜这

38、 样边缘薄、中 间厚的透明镜 片叫做凸透 镜”。教师引导 学生认识凸透 镜的各部分名 称以及其他形 状样式的凸透 镜。学生在教 师引导卜观察 认识凸透镜。学生认识 凸透镜的各部 分名称以及其 他形状样式的 凸透镜。教师与学 生一起交流， 以学生的体 验、已有认知 为基础，引导 学生认识到放 大镜是多种多 样的。教师引导 学生认识凸透 镜的作用。教师下发 小组活动学习 材料，引导学 生利用材料观学生在教 师引导下认识 凸透镜的作 用。教师下发 小组活动学习 材料，引导学教师充分 放手让学生自 主发现凸透镜 的秘密。如光 透过凸透镜会 发生偏折；用 凸透镜观察远察发现凸透镜 的作用。教师指导 学生

39、小组学习 活动，引导学 生尽可能采用 各种方法的发 现凸透镜的作 用（成倒像、 聚光即将平行 光会聚一点、 放大物体的 像。）教师指导 学生进行观察 凸透镜成像规 律实验。教师指导 学生小组探究 实验学习活 动。引导学生 调整蜡烛、纸 屏、凸透镜之 间的位置、距 离观察发现并 及时将发现予 以t己录。教师引导 学生汇报交 流，小结学生 的小组发现， 从中引导出凸 透镜成像规 律。教师指导 学生进行制作 凸透镜的小组 自由学习活 生利用材料观 察发现凸透镜 的作用。学生尽可 能采用各种方 法的发现凸透 镜的作用（成 倒像、聚光即 将平行光会聚 一点、放大物 体的像。）学生在教 师指导下进行 观察

40、凸透镜成 像规律实验。学生小组 探究实验学习 活动。调整蜡 烛、纸屏、凸 透镜之间的位 置、距离观察 发现并及时将 发现予以记 录。学生汇报 交流，了解凸 透镜成像规 律。学生进行 制作凸透镜的 小组自由学习 活动。利用玻处景物看到倒 像、聚光。以 上原因皆因凸 透镜具有聚集 光线和成像的 作用。培养学生 善于观察、善 于思考、善于 发现问题、善 于提出问题的 能力，提醒学 生自己设计实 验、从探究中 寻求问题的答 案。让学生养 成做好实验记 录的习惯，通 过实验现象的 分析发现一定 的科学道理。提示学生 自己想办法进 行创新设计、 制作，让学生璃器皿、塑料 片等材料，自 由制作凸透镜 学习活

41、动。在教师引 导下进行课后 生活中凸透镜 的应用调查学 习活动。动。教师提供 学生玻璃器 皿、塑料片等， 引导学生自由 制作凸透镜学 习活动，对学 生的创意及时 给予积极性评 价。教师积极 引导学生课下 了解生活中凸 透镜的应用， 引入课后学习 活动。利用自己的认 知进行创造， 开发学生的创 新思维。将课堂探 究延伸课后， 开拓学生视 野，丰富学生 知识，培养学 生的创新能力 以及体验学科 学、用科学的 乐趣。板书设计课堂检测凸透镜都有哪些作用?课后反思6照相机和眼睛教材简析学生在生活中经常接触的照相机有浓厚的兴趣，照相机里面有 什么，为什么能照像，这些都是学生的疑问。眼睛是我们很重要的 感觉

42、器官，它又是怎么工作的，与照相机有什么关系，在认识了凸 透镜的基础上，这些问题都是这节课要解决的。课型：科学活动课教学目标1 .通过学习活动，使学生了解眼球的基本构造，认识了解照相 机和眼球得成像原理；2 .在学习活动中，使学生知道保护眼睛的意义以及怎样保护眼 睛的方法，培养科学卫生的用眼习惯；3 .通过学生制作简易照相机，提高学生的动手能力，在了解动 物眼睛的构造学习活动中，培养学生搜集整理分析信息的能力。教学重点认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。教学难点通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最 神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。教学准备教师准备：制作建

43、议照相机的学习材料、课前搜集关于人、不 同动物眼睛的图片、资料、眼球成像模型。学生准备：制作建议照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛的资料、照片和其相应的底片 课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师出示 一组照片及其 相应底片引导 学生观察发 现，使学生发 现底片与照片 的不同，产生 问题，引入本 课学习活动。学生仔细 观察教师出示 的照片及其相 应底片，发现 底片与照片的 不同，产生思 考问题，了解 本次学习活 动。激发学生 探究学习兴 趣，营造民主 和谐、宽松的 学习氛围，了 解学习内容。1、教师指 导学生进行制 作简易照相机 小组学习活 动。教师指导 学生小组学习

44、活动，教师参 与学生制作活 动并及时给学 生指导帮助。引导学生 对自己制作的 简易照相机进 行观察发现， 使学生发现在 纸屏出现的倒 立的像。2、教师指 导学生认识人 体眼球的构 造，了解视觉 形成的原因。教师引导 学生交流讨论 对人体眼球构 造、视觉形成 的认识。教师小 结，出示眼球 模型讲解。力 求通过学生的 发现进行归 纳，并与凸透 镜知识进行有 机联系。3、教师与 学生一起交流学生在教 师指导下进行 制作简易照相 机小组学习活 动。学生对自 己制作的简易 照相机进行观 察发现，发现 在纸屏出现的 倒立的像。学生在教 师指导下认识 人体眼球的构 造，了解视觉 形成的原因。学生小组 交流讨

45、论对人 体眼球构造、 视觉形成的资 料形成初步认 识。学生倾听 教师小结，观 察教师出示的 眼球模型。思 考视觉的形成 原理。学生交流 认识其他动物 的眼睛，了解 其他动物眼睛 的构造。学生小组学生通过 交流和讨论， 自由设计制 作，留给学生 发挥的空间。 通过设计制作 照相机，使学 生进一步加深 对凸透镜成像 的理解，认识 到照相机就是 对凸透镜规律 的应用。培养学生 参与意识和制 作兴趣，进一 步领会凸透镜 成像规律。并 加以应用，巩 固和应用所学 知识。使学生 将课堂所学知 识延伸生活， 为生活服务。本环节设 计及让学生认 识到眼球基本 构造以及视觉 形成的过程， 培养学生类比 推理能力

46、。提示学生 课后进一步了认识其他动物 的眼睛，了解 其他动物眼睛 的构造。教师引导 学生小组交流 汇报，在学生 汇报交流基础 上适时出示一 些动物眼睛的 图片。教师引导 学生积极进行 课后延伸拓 展，引导学生 进行课后对动 物眼睛对人类 的启示作用加 以认识了解， 延伸课后学习 活动。交流汇报，了 解一些动物眼 睛的科学趣 闻。学生激发 学习兴趣，积 极进行课后延 伸拓展学习活 动：进行课后 对动物眼睛对 人类的启示作 用加以认识了 解。解眼睛的相关 知识，拓展学 生的认知空 间，感受动物 身体结构复杂 多样的特点。开拓学生 视野，培养学 生的创新能力 以及体验学科 学、用科学的 乐趣，将课堂

47、 探究延伸课板书设计课堂检测说一说我们眼球的构造。课后反思7保护眼睛教材简析生活中不良的用眼习惯，都会影响我们眼睛的视觉作用，形成 视觉障碍，本课的目的是引导学生了解常见的眼睛疾病，重视眼睛 的保护，改正生活中不良的用眼习惯，同时培养学生学会关注科学 问题，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。课型：科学活动课教学目标1 .通过学习活动，引导学生了解眼睛的重要性和保护眼睛的重 要意义，从而养成科学卫生的用眼习惯；2 .指导学生学习活动，使学生知道保护眼睛预防近视的方法， 学会科学规范的眼睛保健操的方法；3 .通过学习活动，使学生交流讨论生活不良用眼习惯，知道应 该怎样做和不应该怎样做，培养学生

48、交流合作、搜集整理处理信息 能力。教学重点认识眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义。教学难点养成科学卫生的用眼习惯。教学准备教师准备：眼保健操穴位图、一些常见眼病的图片、资料。学生准备：生活中不良用眼习惯的调查、保护眼睛的一些方法 资料。课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师与学 生交流讨论眼 睛的重要性， 直接引入本课 学习活动。学生与教 师交流讨论眼 睛的重要性， 了解本课学习 活动。直接导入 课题，使学生 明确了解学习 内容。教师引导 学生小组讨论 交流身边常患 的眼睛疾病。学生在教 师引导下小组 讨论交流身边 常患的眼睛疾 病。教师创设 营造一个民 主、宽松的学 习空间让学生

49、充分进行交教师下发 资料卡片，结 合学生的实际 生活情况，引 导学生加强交 流讨论，对课 前搜集的资料 进行整理归 纳，思考产生 这些疾病的原 因和危害。教师出示 一些身边常见 不良用眼卫生 习惯和一些科 学卫生的用眼 习惯图片，引 导学生了解哪 些是对的，哪 些是不好的。 与学生交流不 科学不卫生用 眼习惯形成原 因，从而养成 正确的用眼习 惯。教师与学 生交流生活中 一些保护眼睛 的方法常识， 出示眼保健操 穴位图，指导 学生做保健 操，纠正错位 按穴法，规范 学生眼保健 操。阅读下发 资料卡片，结 合自身的实际 生活情况，对 课前搜集的资 料进行交流讨 论并进行整理 归纳，积极思 考产生

50、这些疾 病的原因和危 害。观看教师 出示的图片， 观察了解哪些 是对的，哪些 是不好的。交 流不科学不卫 生用眼习惯形 成原因，养成 正确的用眼习 惯。学生交流 生活中一些保 护眼睛的方法 常识，观看教 师的出示眼保 健操穴位图， 做保健操，纠 正错位按穴 法，规范眼保 健操。流、讨论。使 学生认识到眼 睛的重要性和 保护眼睛的一 些简单常识方 法，使学生在 交流中获取知 识、科学方法, 并将所学到的 知识与生活实 际相联系，改 善生活，提高 分析问题的能 力。了解保护 视力的重要性 和迫切性，指 导用眼卫生的 注意事项，规 范验保健操的 做法并使学生 能在眼睛保护 方面提出自己 的建议。调查

51、生活 在草原地区的 人为什么视力 都特别好？角 膜移植是怎么 回事？我国每 年需要捐献眼 角膜的人有多 少？有多少人 愿意捐献眼角 膜呢？激发学 生兴趣，延伸 拓展学习活 动。学生倾听 教师提出拓展 延伸学习问 题，激发学习 兴趣，积极进 行延伸拓展学 习活动。教师充分 激发学生学习 兴趣，拓展与 本课内容有关 的知识，进而 培养学生关注 社会、关爱他 人的习惯，养 成乐于奉献爱 心的良好道德 品质。板书设计课堂检测谈谈你准备如何保护眼睛?课后反思8潜望镜的秘密教材简析本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表 达与交流是学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面 镜在军事及

52、生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发 学生学科学、用科学的热情。课型：科学活动课教学目标1、能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造 的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结 果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料里学生学利用书记及其 它信息源获取信息。2、通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作 品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新 科技、新发明。3、认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。教学重点对潜望镜内部构造的研究。教学难点培养学生的制作能力。教学准备制作潜望镜的材料。课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次

53、修改同学们，初步了解教师营造上节课我们通潜望镜的形状民主和谐的学过玩镜子玩出与用途，利用习氛围，创设了好多有趣的简易潜望镜在开放的学习空科学道理，还教室里开展游间，激发学生记得是怎么玩戏活动。探究学习兴得吗？引导学生趣，导入课题。请学提问：为什么生合作：两个利用潜望镜能镜片，一个斜从桌子下放看对着窗外要观到桌子上面的教师引导察的景物，不东西？潜望镜学生通过亲身断调整另一个内部是什么样镜片的角度，的？最后就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！进入“结学生活动暗箱”环节，教师巡回指导引导学生观察潜望镜内部构造，画出简图，学生交联系上节课流，小组汇报“玩镜子”的知识解释潜望镜的工作原给小组充理。分的自由，自引导学生主讨论，解决总结交流，形问题。成对潜望镜结构、原理、作用的整体认识。展示课前搜集的有关潜望镜方面的图片或文字资料，让学生说出自己对潜望镜的认识，了解学生课前获得的信息，启发学生提出问题。玩玩我们小组同学自己制作的潜