关于初中数学“课题学习”的教学初探

1、.关于初中数学“课题学习的教学初探课题学习是初中数学课程新设置的数学学习领域，它改变了传统教学形式中认知、记忆为主的陈旧方法，而且具有鲜明的理论性、过程性、挑战性、综合性、开放性等牲征。“课题学习表达了一种教学理念，是一种以学生的研究活动为中心的开放式学习。但学生长期以来形成的被动承受的学习心理是开展“课题学习的一大障碍，因此，在课题学习的起步阶段重视对学生学习过程的指导是非常重要的！更新观念进步对课题学习活动课的认识课题学习有利于改变学生的学习方式新课程理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动和共同开展的过程。根据初中生的年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学都在进展着初步的探究性、

2、创造性的教学教学活动。来源于生活的实际问题不仅让学生体验到“有用的数学，而且感受到学习的快乐。课题学习就是为学生提供了一个经历、实验、探究交流的时机，使他们体验从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合运用已有知识解决问题的过程。由此，开展他们的思维才能，根据要求设计施行最正确的数学活动方案，这样的数学学习活动，不能单纯地依赖模拟与记忆，传统的承受式学习已不能适应课题学习，这就要求学习改变以往的学习方式，动手理论、自主探究与合作交流已成为学生学习数学的重要方式。课题学习有利于培养学生的数学意识我们生活在一个丰富多彩的世界里，有着各种各样的困惑，有着千奇百怪的问题等着我们去解决。课题学习的目的

3、之一就是将课堂上的数学与生活中的数学联络起来，让学生在课题学习过程中接触些有研究和探究价值的题材和方法，有利手全面认识数学，理解数学，使数学知识在学生将来的职业和生活中发挥重要的作用。课题学习有利于向学生浸透数学思想和方法。在数学教学中，适时、适度地向学生浸透数学思想和方法是初中数学的任务之一。课题学习中蕴含着大量的数学思想、数学方法。面对生活、消费中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合等方法将生活中的实际问题转化为数学问题，再运用数学方法建立猜测，验证猜测，修正猜测这样一步一步探究，最后得到正确的结论。在课题学习中，有许多数学思想方法有待于我们去挖掘、浸透。课题学惯用利于培养学生的探究才能

4、和承受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、理论性、参与性和开放性。课题学习可以从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的开展特别是对创新精神和理论才能的开展有很大的帮助。课题学习有利于培养学生的动手理论才能传统教学下，老师占有整个教学活动的时间，常以“一言堂的形式充盈整个课堂，看似老师传输了许多知识，实那么不然，因为学习是学生主动构建知识的过程，学生并不是一个承受知识的机器，他们也不是简单被动地承受信息而是对外部信息进展主动地选择加工和处理

5、，从而获得知识的。“课题学习改变了常规的学习方式，也改变了常规的教学方式，这是学生在比较广泛的教育资源的背景下所开尽展的自主、开放、探究式的学习活动，让学生学惯用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，使学生可以成为独特的自我。精心设计活动，施行课题学习数学教学中的理论活动一般分为课内理论活动和课外理论活动两种方式。课内法动以解决单一知识点为主，活动内容一般在课内完成；课外活动想对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合才能的训练等，而且活动时间较长。因此，设计活动一般可分以下几种形式：操作与制作理论活动，游戏竞赛活动，观察、调查小课题的研究施行过程中应注意的几个方面：主体参与

6、性、协作互助、才能培养。认真评价。教学活动完毕后，老师要指导学生进展总结，撰写“课题学习报告，组织交流，做出评价，搜集整理实验资料，写出实验报告；学生应将课题学习结果归纳整理，形成“课题学习报告交流分析成果。对课题学习的评价可分为过程性评价和结果性评价，评价的主要目的是为了全面理解学生的学习历程，鼓励学生的学习和改进老师的都教学；评价学生参与活动的程度、自信心、合作意识，以及独立考虑的习惯、教学考虑的开展程度等。评价内容可包括自主学习才能；协助学习过程中的奉献；是否到达意义构建的要求；设计出的评价方法能使学生不感到压力，乐意去进展，而且能客观确切地反映每个学生的学习效果。综上所述，培养学生的创

7、新意识和理论才能是探究学习的总目的，也是新世纪新型人才综合素质的需要。每个课题的学习研究都是一个复杂的过程，学生的思维方式发生很大的变化；从被动思维开展到主动思维，从单一思维开展到多元思维，从平面思维开展到立体思维，从封闭思维到开放思维，丰富的想象和创意不断涌现。开展课题学习是今后教学改革和课程改革的新走向。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学

8、识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。因此，作为老师的我们要擅长引导学生从多个方面开展课题学习。激发并唤起学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生探究才能和创新才能得到充分开展，使数学学习成为学生的主体性、能动性、独立性、创新性不断生成、张扬、开展、提升的过程。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的