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文档简介
1、讲授法是合理有效的教学方法通过本次远程学习,真的是受益匪浅。有许多原本以为 十分正确、延用多年、广为使用的教学理念和方法,到今天 才知道居然是不正确的,或是不太合适的。关于初中思品 课的讲授式教学,给了我很多的启迪,使我的教学理念和 教学方法有了很大程度的提升。我从教十七年来,沿用的教 学方法现在感到了不足之处,这不能不说是一次升华,是一 次心灵深处的洗礼,是一次质的飞跃,用胜读十年书来形容, 毫不过分。一、初中思品课的讲授式教学其实是目前最好的最实用 教学方法之一。我是1995年开始实践思想政治教学工作的, 在相当长的时间里,我沿用的讲授法。但是现在回过头来年, 这个讲授法和今天学习的讲授法
2、有天壤之别。大约到了 2000年前后,我沿用的讲授法的地位受到前所未有的冲击。 各种崇尚学生自主学习的新思潮新方法势不可挡。甚至有人 提出了 课上老师不能讲课超过7分钟、由学生主讲,学 生点评,学生自测等各种新的教学方法,我一度十分迷惘。 学习了这门课后,我才深刻的认识到,真正应用得好的讲授 法,才是经久不衰、历久弥香的教学法宝。首先,为讲授法下名。讲授法是教师使用最早的、应用 最广的教学方法,可用于传授新知识,也可用于巩固旧知识,其他教学方法的运用,几乎都需要同讲授法结合进行。其实讲授法并不是教师讲、学生听,也不一定在课 堂上持续几十分钟。学生长时间的都在静听,其实在静听中, 学生的态度并不
3、是被动的,恰恰是很动很动的。 在学生静听的外表之下,是自觉的、有意识的努力,是大脑 深层能动、紧张、丰富的建构过程。讲授法从来就是任何教 学法体系的核心,看来以后也有可能是这样,因为它是传授 大量知识唯一可行和有效的方法。讲授法还有其它教学方法所不具备的独特价值。它能使 教师的主导作用体现得最充分,最有利于调控课堂,提高教 学效率,特别是对于初中思想品德教育中一些相对抽象的观 点、理论的学习,这种方法具有其它教学方式所无法比拟的 优势。可以最大的发挥教师的主导作用,实现在传授知识的 同时对学生进行情感和思想品德的教育,达到教育和教学目 的。讲授对教师来说,不仅是知识方法的输出,也是内心世 界的
4、展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说,它是学生认识人生、认识世界的一面镜子,也是学 生精神财富的重要源泉。教师由于闻道在先,术业有专攻,能够比较全面、准确 地领会教材编写意图,吃透教材、挖掘教材的深邃内涵。学 生在聆听讲授中,学到知识,还领会和掌握了蕴含在学科知 识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。讲授法也不是一成不变的讲,有许多教学形式。有讲 述法、讲解法、讲读法、讲演法等。各种形式可以针对教学 内容结合运用,能够有效地防止千篇一律、毫无特色的现象, 使整个教学活动生机勃勃,生动有趣。总之,通过本次学习,我深刻领会了教学设计的重要性, 重新认识了讲授法的合理性,理解
5、了讲授法在诸多教学方法 中的主导地位,对我今后的教学工作有很强的指导意义和借 鉴作用。教学设计,我一直以来有我自己的看法。我认为, 经验丰富,驾轻就熟,融会贯通,按照自己的思路就可以去 教学了,而且效果也不错。但是,学完这门课程,我收获了 许多。二、讲授法,其实更应该做好周详的教学设计,不能盲 目的讲授,漫无目的的讲授。首先,不管是讲授法还是其它 方法,都属于教学活动,教学活动是有明确目标的培养人的 社会实践活动,为减少、盲目性和随意性,提高、增强教学 活动的有效性和可控性,就必须对整个教学进程进行全面周 密的策划和精心合理的设计。教学设计从根本上说就是要解决教什么,怎么教,以 及如何促进学生
6、有效发展的问题;转化到学生的层面,要 解决的是学什么,怎么学,以及如何实现自身发展的问 题。所以,教学设计既要为教师的教学实施着想,更要为学生的学习和发展服务。其次还要深刻领会了教学设计的实质和内涵。讲授法的 最终目的也是为了完成教学目标,达到教学效果。教学设计 是运用系统方法分析课堂教学问题和确定教学目标,建立解 决问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案 进行修改的过程。其实归纳起来就是三个方面:一是我们期 望学生学习什么内容,即确定教学目标;二是为了达到预期 目标,我们打算如何进行这种学习,即制定教学策略;三是 在进行这种学习时,我们如何及时反馈信息进行教学评价。另外,讲授法要想利用的好,更要做好各个层次的设计。要想真正的做好教学设计环节,必须要清楚认识到教学设计 四是教学事件设计即对课内某个特定教学目标采取的学习 行动过程的设计;五是学习步骤设计
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