沪教版小学语文四年级下册《一碗水》说课稿

1、沪教版小学语文四年级下册一碗水说课稿说教材一碗水是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以"人与自然和谐"为主题展开。一碗水是军旅作家吴然发表在儿童文学中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的欢乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美（中心思想） 。写作特点是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。说教

2、学目标：知识目标：理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；会用“虽然可是”、"那么那么那么”造句；能根据课文进行片段仿写。情感目标：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。说教学重难点：语文课程标准提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。我将本课的教学重点确定为：体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣， 激发学生热爱大自

3、然的情感。教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）新语文课程标准指出“阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程”， “阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导 " 自主、合作、探究" 的学习方

4、式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。一、创设情境，导入新课有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。 （板书课题）【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生

5、的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。二、整体感知回顾课文，找准中心过渡： 这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。三、细读研讨，理解课文过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？1. 学习第 1、 2自然段，了解一碗水的神奇。轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。2. 默读学习3-6 自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊 带来的

6、快乐，并标画出相关词句。学生自读标画。3、品读、感悟。（ 1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第3 自然段）抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。（ 2）读第5、 6 自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。（ 3）指导写片段。4. 还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？5. 感受人与动物之间的和谐相处。看到这一幕，我们都不忍心去打扰他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美好的时光。6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？7、想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？四、总结升华，激发情感五、拓展训练，解说文本一碗水出名了，许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！六、拓展延伸：1. 积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然段。2. 有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍