【新】部编版二年级语文下册画杨桃第二课时优质教案.doc

1、8第二课时（出示课件12）教学目标：1学写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。 教学过程：【设计意图】复习 导入，既复习巩固 了上节课的内容， 又和上节课的教学 自然地衔接在一 起。一、谈话导入，引入新课。上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理 解课文内容。二、研读课文,理解句子。1. 读最后一段，激发思维。【设计意图】通过 研读重点语句理解 课文内容。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深 刻？ 理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。

2、终身难忘：即一生都难以忘怀。 常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割 舍。）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的 教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）2. 学习课文第1部分（第1自然段）。【设计意图】在理 解课文内容的基础 上发表自己的看 法。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？ 抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去 画画的。（2）学习第2至第16自然段。 “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨

3、桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为 对杨桃已十分熟悉。犯了错误。） 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示 的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯 定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A. 第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B. 指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 “老师”听了 “几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在 作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据 此判断“我”画得是否准确。） “

4、老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者 的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角 度看事物，看到的结果也不同的哲理。） 听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变 呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老 师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码 要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件 事，认真地进行了考虑。） 指导学生朗

5、读“好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答， 要读得声调高些，声音长些。 对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐 到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接 受教育。） 第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引 导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好一笑”的读法恰恰相反。 引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其 他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。（3）学习第17

6、自然段：老师的话。 老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读“老师”说的一段话。 思考：A. 老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B. 举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。C. 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ 这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。） 启发学生用“不要要”造句。 总结老师的话：是什么样，就画成什么样。 齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学， 还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。

7、现在，你 想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。我想对循循善诱的老师说：。四、布置作业，拓展延伸。1. 有感情地朗读课文。2. 把这个故事讲给家长听。课堂作业新设计一、连一连。k do d GD Sh n S U Sh dig yu e悦晌肃审倒靠.、补充词语。（）地看（）地画（）地说三、对老师的话，理解正确的一项是（）不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子 参考答案二、 认认真真老老实实 和颜悦色三、板书设计：（ 我一桃角星AZ终生难忘画杨桃V老师k 审视教诲【课后反思】

8、本节课有以下几个特点:一、对比中理解老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，在对比中感悟“是 什么样，就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像文中的“我” 那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、 思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。二、质疑在先，引读中思考课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子 （“不 像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星。”）比较 后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理 解老师和同学态度

9、变化后，理解文本、感悟文本。备课素材教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。 “我” 根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过 这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候， 不能凭空想象，要坚持科学 的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育， 生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外， 课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。 老师神态由严肃到和颜悦

10、色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现 出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星， 非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会 其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。课后作业基础积累大巩固、读拼音，写词语。IPIP1IIIIjiGDgiIiII " " IH1<1I - "" 'IIt U hu yShmg k ebCngZu O W e1 y e1II1IIT&quo

11、t;iIP - - IIdig Zhe1I11IiIT""qiX1 h 平时审视1.老师和颜悦色地对我们说:“请大家认真观察一下杨桃,和你们平时看到的一、写出下列词语的近义词。根本-(认认真真 三、用加点的词语仿写句子。样吗？”2.老师的教诲让我终生难忘。阅读能力大提升四、阅读课文片段，完成练习老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗? 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”1. 仿写词语。和颜悦色（描写神态的四字词语）：、2. 在括号里填上合适的关联词，句子的意思不变。（）看的角度不同，（）杨桃的样子也就不一样。3. 老师的话里蕴含的道理是思维创新大拓展五、你是个爱动脑筋的孩子吗？生活中你是否也有关作者这样的经历呢？简单写一写吧！参考答案一、图