研讨课《百分数和小数的互化》教学反思

1、精品文档研讨课百分数和小数的互化教学反思 研讨课百分数和小数的互化教学反思提要：这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放在学 生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用练习来巩固学 生对百分数和小数互化的熟练程度研讨课百分数和小数的互化教学反思 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师： 大家好。本节课的教学内容是九年义务教育课程标准实验教科 书六年级上册，第五单元第二小节中的百分数与小数的互化 的例1例2,它是在学生学习了百分数的意义，明确了百分 数与小数之间的联系的基础上进行教学的，通过本节课的教 学，不仅要使学生理解和掌握百分数与小数互化的方法和规 律，即百分数化成小数、小数化成百

2、分数，还要向学生渗透 转化的数学思想。百分数与小数之间的互化，既是百分数与 小数之间联系的具体体现、扩展与深化，又是便于百分数和 分数、小数之间的比较，便于百分数、分数、小数四则混合 运算计算的基础。学生学好这部分知识，就为后面学习百分 数的的计算和应用创造了条件。本节课的教学目标：1 、使学生理解百分数和小数的互化的必要性，能正确熟练地进行互化方法2 、使学生总结和分析小数、百分数互化的规律，增强 发现和提生问题的能力，培养学生的抽象概括能力和分析比 较能力。3 、使学生学会运用以前学过的知识来解决新问题。教学重点：使学生掌握百分数和小数的互化方法，并能 熟练运用。教学难点：探究归纳百分数与

3、小数地互化方法，弄清其 推理过程。这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把 重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用练 习来巩固学生对百分数和小数互化的熟练程度。虽然知识点 较少，我还是进行了精心的设计。 所以在教学这部分内容时， 我从以下几点进行教学：一、激趣引入，巧做铺垫新授前恰当的铺垫，好比是修路前准备好材料一样，一 切准备就绪，开工时想用什么顺手拈来。首先我设计了马 小虎日记这一环节。在马小虎日记中复习了百分数的意义， 读法和写法。另外，让学生体会到分母是100的分数可以直接化成百分数。既培养了学生发现问题的能力，又为后面的 教学做好了铺垫。把小数化成百分数，把百分数

4、化成小数， 关键是要说说你是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以 前学过的转化方法，在这道题之后，又进行了把小数、整数 扩大100倍，和缩小到原数的 1/100的练习。这些旧知识的 铺垫，为学生扫清了学习新知的障碍。二、自主探究，获取新知学生作为课堂教学的主体，在教学中愈来愈受到老师的 重视。数学课程标准指由“有效的数学活动不能单纯地 依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。”实践证明，学生自主探究、合作交流 得来的知识理解才能会更加深刻，才会掌握得更加牢固。在 本课中，学生通过新知识与旧知识的联系，来构建新知。如 学生在学习小数转化百分数的过程中，学生根据百分

5、数是分 母为100的特殊分数，在小组内讨论，探究如何把小数化成 百分数。然后，让学生通过观察、推理、化归的思维方法， 进行同桌交流合作探究由小数化成百分数的方法。即：把小 数点向右移动两位，添上百分号。之后，及时由示小数化成 百分数的习题，从而巩固了新知，加深了对转化方法的理解。 在学习百分数化成小数时，引导学生运用对比的思想方法， 在自学中总结由百分数化成小数的方法。即：去掉百分号， 把小数点向左移动两位。三、遵循规律，循序渐进新课标指由：“遵循学生学习数学的心理规律，强调从 学生已有的生活经验由发。”在巩固练习中我的设计循序渐 进，有层次，有梯度，做到了由简单到复杂，逐级深入。如 我首先让

6、学生先进行两个数的比较，告诉学生爱用什么方法 就用什么方法，体现了数学方法的“活”字。之后，学生练 习一组数据的比较，加深理解，紧接着再做一道类似的习题, 体现了数学教学的“实”字，达到了巩固提高。最后，我巧 设情景设计了挑战自我的习题，主要是为了培养学生的分析 能力和解决问题能力，使教学内容环环相扣，逐级深入。四、回顾全课，领略要点在总结时我改变以往的只让学生谈收获着一种方法，在 此基础上师生共同回顾全课内容，领略要点，突生重点。总之本节课的设计重在发挥学生的主体作用，使学生主 动获取知识。老师真正做到了课堂上的组织者，引导者与合 作者。课堂上，孩子们充满着情趣向一个又一个的数学“高 峰”攀

7、登，体验到了数学的内涵美。总结得失：在上课的过程中由于复习的创设过程中时间 稍长，如果能再压缩一点效果会更好！由于教师过度紧张等 原因，在学生的学习积极性调动方面还需加强。以上，是我的一些肤浅想法，还望各位领导，各位评委 多多指正。附：数学教学心得课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即 在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要由发 制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让 学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和 参与学习的积极性，如：教学11

8、20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买 一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把 钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说 看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11 o这样联系学生生活实例进行教学就会 感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索 者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现 形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于

9、一种探索问题的 情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后, 我首先生示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求生圆 的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周 长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中 硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的 用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测生圆的周长研讨课百分数和小数的互化教学反思提要：这 节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放 在学生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用练习来巩 固学生对百分数和小数互化的熟练程度;然后指着黑板上

10、画的圆，问：“你们能求生它的周长吗？”“有 我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲 之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索 研究之中。三、利用多媒体，创设情境有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此， 教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创 设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借 助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学 习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术， 以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八

11、 戒：“你能用这量由我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺 边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯 难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用 常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他 同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒 遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学 生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起 急于解决的悬念，激励学生的问题意识，豉励学生进行推测 和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认 真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐 心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨 论之后，教师边评价小结边开机，画面上由现孙悟空指着猪 八戒的脑袋说：这就要用到分数。