分数、百分数应用题

1、.分数、百分数应用题分数、百分数应用题分数、百分数应用题学习目的1、掌握分数、百分数应用题的构造特点和解题方法，会解答一至三步计算的分数、百分数应用题，会有条理地说明它们的思路，会按照题目的详细情况选择简便的解答方法，能应用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、知道百分数在实际中的应用，并会解答有关的实际问题。重点、难点1、正确判断作为单位“1的量是学习的重点。2、百分数的应用是学习的重点。3、在发芽率的公式中为什么要乘以100%是学习的难点。4、在工程问题中，用“1表示工作总量，用单位时间内完成工作总量的几分之几表示工作效率，是学习的难点。5、有条理地说明解题思路是学习的难点。第一课

2、时：10、30一、复习分数乘法的意义一个数乘以分数就是求这个数的几分之几。如：二、要解决的问题1、求一个数的几分之几百分之几2、一个数的几分之几，求这个数。如：115的 是多少？2一个数的 是12，这个数是多少？三、应用例1、一条公路长2400米，已修了全长的 ，还剩下多少米？分析：根据题意，已修了全长的 ，是把全长2400米看作“单位1，未修的路程是全长的1- ，要求还剩下多少米就是求2400米的1- 是多少。答：还剩下960米。例2、修路队要修一条公路，已修了1440米，正好占全长的 ，还要修多少米？分析：已修的正好占全长的 ，是把全长看作“单位1，已修的1440米是 对应的数量，可以求出

3、全长。已修了占全长的 ，那么未修的占全长的1- ，要求出还要修多少米才完成任务，就是求全长的1- 是多少？答：还要修960米才完成任务。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先

4、生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。练习：分课时总复习P98 Ex1:5、6、7、8P98 Ex2、Ex4唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。作业：P99 Ex6：1、2老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二