分数、小数四则混合速算复习

1、.分数、小数四那么混合速算复习您如今正在阅读的分数、小数四那么混合速算复习文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数、小数四那么混合速算复习教学目的1通过对分数、小数四那么混合常规运算的复习，训练学生的解题技巧；2训练全面审题、选择合理解题方法的思路；3进一步培养学生正确、迅速、合理、灵敏的运算才能。教学重点和难点训练学生全面审题、选择合理解题方法的思路及解题技巧。教学过程设计一复习准备要想正确、迅速地做计算题，口算是重要的根底，认真审题是四那么混合运算的前提条件。今天我们就分层次地复习分数、小数四那么混合运算的知识。板书课题：分数、小数四那么混合运算复习。二复习过程老师这里有一组

2、数，我指分数，你们说小数；我指小数，你们说分数。出示幻灯片老师任意指数，学生齐答分小互化。1老师这里有个“十字形，放在四个数中间。请同学口算结果。指名口算老师再把这个十字形任意放在另外四个数中间，两人讨论一下，这四道题怎样计算简便？小结：通过这几道题的练习，我们看出，分数、小数混合运算一般情况下化成什么数计算比较简便？为什么？分数、小数乘除混合运算一般情况下，化成什么数计算比较方便？为什么？这是我们做分、小混合运算的根本方法。板书：根本方法2老师又把十字形放在了这四个数中间，讨论一下这四道题怎样计算简便？这些题是按根本方法做的吗？说说你是怎样想的？通过这几道题的练习，你得到什么新的启示？小结：

3、根本方法不是一成不变的，还要根据数的特征和运算符号，决定怎样做方便就怎样做，所以，在掌握根本方法的根底上，还要灵敏运用。板书：灵敏运用3刚刚我们做的都是一步分数小数四那么计算题，这些都是我们进展四那么混合运算的重要根底。在详细的四那么混合运算中，我们要注意什么呢？再看下面两道题：这两道题都先做哪一步？先做的这一步用什么方法做比较好？讨论再看下一道题。出示：这道题和第一题有什么不同？这道题的第一步先做什么？先做的这一步用什么方法较简便？通过做这三道题，你又得到什么启示？小结：在做分数、小数四那么混合运算中，应注意根据每个计算步骤的前后顺序详细情况详细分析，考虑怎样简便就怎样算，所以要审题，瞻前顾

4、后。板书：全面审题假如我们不全面审题，瞻前顾后，很可能造成计算错误或走弯路。下面我们就看一道我们以前做过的计算题：一位同学做到这里做不下去了，讨论一下这位同学在哪儿走了弯路，谁能帮他解决这个困难？指名发言所以，我们做每道题都要认真审题，首先要审能否简算，二审运算顺序，三要根据运算符号和数的特征选择合理的方法，要根据详细情况详细处理。请同学们按照全面审题的方法做下面这道题：我们一定要注意：审题不能只审原式，还要贯穿始终，步步审题。以下老师出的每题下面都有不同的解答方法，你认为哪种方法好就举几号卡片。全班订正。通过这几道题，我们看出全面审题有什么好处？下面我们进展小竞赛，看看通过这节课的学习，哪个

5、同学受益大。出示三道题，全班进展小竞赛。指名做在胶片上，集体订正。总结：这节课我们复习了分数、小数四那么混合运算，详细复习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么体会？课堂教学设计说明1重视口算，既练习了分数、小数互化，又口算了分数、小数四那么计算，为分数、小数四那么混合运算打下良好的根底。复习中采用“十字形教具，新颖且能进步练习效率。2教学中抓住关键，突出重点，使学生在分数、小数四那么混合运算中有章可循，总结出了一般情况下，分数、小数加减运算要化成小数做比较简便，分数、小数乘除运算化成分数做比较简便，这是根本方法，但是根本方法也不是固定不变的，还要根据数的特征灵敏地运用根本方法，在做分数、小数

6、四那么混合运算时，要全面审题，贯穿始终。3练习设计有层次，有坡度，处处突出全面审题这个关键。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授

7、者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4启发学生选择合理的解题方法，在计算中培养学生的思维品质；使思维的敏捷性、创造性得到

8、进一步的开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象