初中数学教学案例

1、.初中数学教学案例【案例介绍：】课题：探究三角形全等的条件一、教学设计：1.学习方式：为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原那么，用设问形式创设问题情景，设计一系列理论活动，引导学生操作、观察、探究、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。2.教学目的：1学生在老师引导下，积极主动地经历探究三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。2掌握三角形全等的“边边边、“边角边、“角边角、“角角边的断定方法，理解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。3培养学生的空间观念，推理才能，开展有条

2、理地表达才能，积累数学活动经历。3教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探究过程是本节课的重点。从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经历，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。难点：三角形全等条件的探究过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进展讨论，对七年级学生有一定的难度。根据七年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的才能，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥老师的主导

3、作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作讨论中来，使学生在与别人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以开展。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二、创设情景提出问题怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,开展学生个性思维。三、建立模型探究发现按照三角形“边、角元素进展分类,师生共同归纳得出:1一个条件:一角

4、，一边2两个条件:两角;两边;一角一边3三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。老师搜集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。归纳总结，得出新知；稳固运用，及其推广；反思小结，提炼规律。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说

5、过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。四、教学反思1本节课的设计表达了以老师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维才能为重点的教学思想。老师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的才能。2在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学的时空，不放过任何一个开展学生智力的契机，让学生在“做的过程中，借助已有的知识和方法主动探究新知识，扩大认知构造，开展才能，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的开展上。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3“乐思方有思泉涌，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学