部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》第一课时教学设计

1、18童年的水墨画第一课时教学目标1. 认识本课6 个生字，会写11 个生字，正确读写词语表中的词语。2. 有感情地朗读诗歌。3. 学习溪边，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。教学重点读写生字、词语，想象溪边描绘的意境。教学难点通过对诗句的诵读感悟，理解重点诗句意义，初步体会诗歌所描摹的画面。教学准备多媒体课件。教学过程一、激趣导入，引出课题。1. 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画。 （板书： 童年的水墨画）2. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3. 让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文

2、，认识生字。1. 初读课文。初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。【课件出示】要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。（ 1） 【课件出示】生字，读生字。m6 r n gn t eng su i b o l （Tig h u shu g m o g u墨染 竿 腾 碎拨 浪 葫 爽 蘑菇 自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准：平舌音 “碎” 翘舌音 “染 爽 ”， 前鼻音 “竿”，后鼻音“腾 浪”等。 “蘑菇”在一起时， “菇”读轻声。（ 2） 【课件出示】词语，读词语。

3、水墨画 染绿 浪花 溅起 清爽 打碎自由读，小组读，指名读。注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。（开火车读，齐读）3. 学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读）， 看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）5. 朗读课文，自学生字新词。（1） 学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。（2） 教师检查自学情况。6. 识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（ 1）形声字识字：竿浪 葫 蘑 菇 碎 腾（ 2）熟字比较。如：黑一墨醉一碎（ 3）猜

4、谜语：“飞刀投向人靶子：夺夺夺夺！ ”谜底是“爽”“八点九点十点”谜底是“染”。7. 开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。8. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。三、学习溪边。1. 再次自读，小组讨论。（ 1）大声朗读并思考：你在溪边看到了什么样的画面？溪边有哪些景物？还有哪些不明白的地方？（ 2）将诗中出现的景物归纳出来，同时圈出不明白的地方，与小组同学进行交流。2. 汇报交流，合作探究。（ 1）指名学生说说自己在这幅画中看到了哪些景物画面。（ 2）出示课件“溪边钓鱼图”，呈现有垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿等景物，引导学生用自己的话将图中的这些

5、景物描绘出来。（ 3）聚焦重点诗句“人影给溪水染绿了”进而“忽然扑腾一声人影碎了”结合前后文梳理全诗意义。预设： “人影给溪水染绿了”是一幅静态画面，还可以说成“溪水把人影染绿了” ，我们由此可以想象出，春天的小溪是多么的清澈、干净，连倒映在溪水上的人影都变成了碧绿碧绿的； “忽然扑腾一声人影碎了”， 静静的水面被这突如其来的“扑腾一声”给打破， “人影”为什么会“碎”呢？是因为鱼儿上钩了，水面动了起来，人影也就因水面的震荡而裂开。（ 4）引导学生用自己的语言总结诗歌画面，组织学生交流，感受情绪，走进诗歌意境。人影被打碎的那一刹那，草地上都蹦跳着欢笑声。假设现在你就是溪边的作者， 看到眼前的景

6、象，你会如何用文字将它描绘出来呢？此时你的心情又是怎样的呢？预设： 平静的溪水，高大的垂柳、立着的红蜻蜓、钓鱼的孩子、蹦跳的鱼儿、欢快的笑声。这幅“溪边钓鱼图”在一静一动之间向我们展现了童年生活的 有趣，风景是多么的美好，钓上鱼来的心情又是多么欢快。3. 赏析诗歌，体会诗歌语言美。（ 1） 引导学生自读诗歌，画出自己觉得写得好的句子，说说喜欢它的理由，与同桌交流。（ 2）解读重点诗句，进行赏析品悟。句 1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。思考：这句话用了什么修辞手法？它有什么样的表达效果？预设：运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，生动形象地写出了溪水平静、清澈

7、、色绿的特点。拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，“垂柳”用“溪水”作为镜子来梳 妆，这种拟人化的手法使得句子有了人的情味，更富感情和画面感。句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。思考：这句话中哪个字用得最妙？这个字有什么样的表达效果？预设：抓住“染”字来回答。 “染”字表现了溪水绿得就像颜料一样，连倒映在水中的人影都被“染”绿了，更突显了溪水之绿。句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。思考：体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。预设：人影“碎了”，画面由静转动， “蹦跳”一词表现出了孩子钓鱼后无比兴奋和激动的心情。四、总结回顾，布置作业。1. 总结学习诗歌的方法，指导未来学习。读诗歌：大声诵读诗歌，体会诗歌节奏，对诗歌内容进行初步把握。描画面：根据诗歌描摹发挥想象力，想象诗歌表现的画面。明诗意：根据画面入“境”，感受诗歌独特的意境