初中数学新课程改革问题之浅见

1、.初中数学新课程改革问题之浅见一、初中数学新课程改革顺应了数学教育的开展趋势我国教育部根底教育于2019年3月正式组建了国家数学课程标准研制工作组。工作组经过专题研究、综合研究、起草标准和修改初稿四个阶段，历时近一年时间，研制形成了?义务教育阶段*国家数学课程标准征求意见稿?以下简称?义教标准?。?义教标准?的内容包括背景、根本理念、总体目的及分学段目的和课程施行建议，较好地表达了国际数学教育的开展趋势。从初中数学的学科地位来分析，第一，新课程标准要求培养有数学素养的社会成员。是否掌握数学的思想方法是具有数学素养的一个重要标准，具有数学素养的人往往擅长分析、综合比较，擅长概括判断、推理论证、归

2、纳总结，这些科学思维方法必须在数学思想方法的浸透和训练中加以培养。第二，在初中课程中，数学是一门主要课程。它为其他课程的学习提供思想、方法和语言，是一门工具学科；同时，其他课程也为初中数学课程提供给用的问题和实验的条件。初中数学课程的宗旨是向学生传授在日常生活、消费、效劳和进一步学习中可以长远起作用的根底知识和根本技能简称“双基，在进步学生运用数学分析解决问题的才能的同时，通过对数学的学习、实验和应用，进步学生的数学素养，树立数学文化是人类文化的重要组成部分和通过建立数学模型运用数学的意识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高

3、层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。二、初中数学新课程改革表达了新旧课程的差异要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

4、当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期

5、检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。传统的数学教学认为数学是思维的体操，具有浓重的科学主义倾向，无视了数学教育的文化价值，给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠和缺乏人情味的印象。应试教育那么更在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，认为数学就是做题，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探究等，让许多学消费生了厌学情绪。与之相对应，新课程改革前的初中数学教育在课程、教材、教法和考试制度上，都存在着教育的行政化和老师意志的主导化现象，使实际的教育教学过程常常不是以学生为主体来组织和施行。大纲

6、和教材将代数、几何分开，各自要求相对完好的知识体系，理论上仍有要求过高的现象，并且在数学思想方法和数学应用上注意不够，在数和形的应用上联络不够严密。“不考试就不教使大纲和教材中的选学内容流于形式，这也不易做到因材施教。比较是发现差异的有效途径，差异是探寻改革方向的原点。一方面，初中数学新课程要求以学生为本，强调学生的多方面开展，强调学生有方案的自主学习与合作学习，注重数学知识产生的历史即问题解决的过程及其在理论中的详细应用，强调研究性学习的重要性。学习内容从基于数学知识的学习转化为批判思维和基于选择、决策的学习，教学背景是仿真的或现实的，教学媒体是多媒体，师生间的信息传递是双向多项交换。新课程的显著特点是不确定性，包括教学目的、结果、对象、内容、方法、过程、评价等的不确定，给老师留下更多的创新余地。另一方面，新课程注重微观构造的研究，提倡设立数学学科课程