初中数学教学中学生问题意识的培养

1、.初中数学教学中学生问题意识的培养刘书现新密市实验初中创新是对未知的探究和求解，而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富，是发现的动力。因此，培养学生创新才能的关键就是要从培养学生的问题意识着手，以疑导学，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学内容敢问与众不同的问题，敢说与众不同的话，敢想与众不同的方法，敢做与众不同的学习。这“与众不同本身就表达着创新，是新课改理念的精华。一、目前初中数学问题意识培养的问题一传统教育形式的限制我们的传统教育形式便是老师高高在上、一讲到底，课堂中缺少“问的意识和实际操作。虽然最近几年以来，许多全新的教学形式和教学方法不断被挖掘和提出，但付诸课堂实际的仍然是屈指可数。二

2、老师思想认识的落后不少数学老师没有真正理解数学课的教育精华和教育目的，在他们心中，数学课本就是一门特别枯燥、特别晦涩的课程，因此放弃了尝试那些先进的教学方法的时机，固步自封地维护着现状，缺少教学反思和教学创新。三教学目的定位的偏向“学习为了考试这些认识仍然没有得到改变。而学校对考试成绩、升学率的极度重视，那么又变相加剧了这种意识的实际操作状态。数学老师们为了可以迅速进步学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以“题海战术强迫学生承受“填鸭式的教学，课堂气氛压抑，学生学习兴趣极低。二、初中数学问题意识培养的方法一正确对待学生的主体地位学生是整个教育教学活动的主体，老师应该充当一种“辅助者的角色来帮助学

3、生完成数学知识的学习，而不是替代学生占据其主体地位。因此作为初中数学老师，一定要站在学生的角度考虑问题、设计教学方案。从学生的心理诉求出发，将教学内容和学生需求统一到一处。要让学生自觉地产生学习数学知识的兴趣欲望，指导和鼓励学生科学合理地探究数学知识，在学生遇到问题时及时地协助点拨解决，从而不断进步其数学思维才能。二创设情境，让学生敢问、想问学生学习的正确方法应该是学生把要学的东西自己去发现或“创造出来。在真正把学生作为学习主体的前提下，老师要下定决心从方法、心理等方面有效地引导和帮助学生提出问题。为了让学生学会提问，老师要以问引问，激活学生已有的知识和经历，激发学生质疑、创新的动力，引起认知

4、冲突，产生探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，又产生新的问号，提出新的问题。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。老师要根据学生生理、心理、思维等特点，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、兴趣四溢的问题情境，使之产生疑问，激发探究欲望，引导发问，进步提问才能。三注重过程，循序渐进问题意识的培养要注重过程。在数学内容的学习过程中，对“问的频次、“问的层次要建立在学生的心理需求和既有知识的掌握程度之上，切忌拔苗助长、操之过急。“问的太多，学生便会心烦；“问的太深，学生怎么想都想不出答案，这样便失去了

5、“问的意义和价值。因此，问题意识培养的过程是一个循序渐进的过程。在设计一个问题之前，应全面考虑这个问题会产生什么样的效果，学生是否可以给出自己想要的答案。同时，从“不问到“问的培养过程中，要注意“善问“敢问“想问等方面的培养。要在理解学生性格、数学知识根底等问题的前提下，有区别、有层次地向不同的学生进展不同的提问，并以不同的评价方式进展鼓励，以全面地进步每一位学生的问题意识。如对一些简单的问题，可以向成绩较差的学生提问；而较难的，那么向成绩优异的学生提问，这样便能最大限度地进步各个层次学生的学习积极性和“问的积极性，从而为解决他们不同类型、不同层次的问题提供时机、条件与空间。四在合作探究中培养

6、问题意识实验班学生被赋予了更多的自由的权利，独立考虑，个性化理解，自由表达、质疑、批判等；在合作探究中，懂得进展小组间人员分工，特别是对于偏好独立学习和不善交际的学生，老师应鼓励他们投入小组学习活动，学习、理论与别人合作、交流、表达，在合作探究中去争辩、去猜测，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中的潜能，在互相争论、交流中产生新的问题，培养学生的创新才能。这样课堂焕发出生命的活力，学生思维活泼，热情高涨，真正成为学习的主人。综上所述，问题意识的培养在初中数学课堂理论中具有非常重要的作用和意义。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文

7、章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出

8、“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。?初中数学教学中学生问题意识的培养?出自：范文先生网一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故