部编人教版五年级语文下册第八单元《语文园地八》优秀教案含教学反思

1、语文园地?教学目标1. 学会感受课文风趣的语言。2. 学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3. 学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。4. 欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。5. 积累有关做人的名人名言。?教学重难点1. 学会感受课文风趣的语言。2. 学会用比喻的修辞手法描述一种情景。?教学策略1. 交流平台引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。2. 词句段运用通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。3. 书写提示颜真卿的勤礼碑（局部）是颜真卿“颜体”楷书代表作之一，对其书法的欣赏有

2、利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。4. 日积月累“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。?教学准备多媒体课件。?教学课时2 课时第 1 课时8?课时目标1. 学会感受课文风趣的语言。2. 学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3. 学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。?教学过程板块一 自主交流，总结方法1. 谈话导入。本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。2. 回顾课文，感受课文的语言特点。（ 1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点

3、。（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关 节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他 相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例 如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我

4、的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化 论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我 明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（3）指名学生读，再全班齐读。（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？3. 全班交流汇报。（杨氏之子对话很巧妙、手指叙述很风趣、童年的发现自嘲的语言很幽默）4. 小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？5. 全班交流汇报。（指名学生说）课件出示：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一

5、个答得妙。手指一课，作者用风趣的语言，展现了五根性格各异的手指形象，让我们联想到生活中 类似的人。费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。指名学生读，再全班齐读。6. 教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，令人深 思。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系 统性总结感受课文风趣语言的方法。板块二语言训练，学会表达1 .体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。课件出示：他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公

6、左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。指名学生读，再全班齐读。2 .小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？3 .全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）4 .选择情景说一说。请大家运用比喻的修辞手法，再选择一个情景说一说。课件出示：,游子回到家乡雨点落在窗户玻璃上,远处传来一声巨响5 .方法指导。（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）（ 2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手

7、法来表达。6 . 示范引路。如果选择第1 种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。课件出示：多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。7 . 请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）8 . 教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。板块三 语言

8、运用，指导表达1. 读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。课件出示：但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。指名学生读，再全班齐读。2. 小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？3. 全班交流汇报。（指名学生说）课件出示：这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。4. 范写引路。既要有拟

9、人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。课件出示：春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。5. 学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）6. 四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。7. 根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。8. 全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）9. 教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。【设计

10、意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。第 2 课时?课时目标1. 欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。2. 积累有关做人的名人名言。?教学过程板块一 欣赏书法，体会写法1. 欣赏书法。这是颜真卿的勤礼碑局部。（课件出示教材第118 页“书写提示”中的图片）2. 书法家介绍。颜真卿是唐代书法家，创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。勤礼碑是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）3. 书写总结。（

11、 1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）4. 书法练习。光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！5. 学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）6. 教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。

12、【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。板块二 读读背背，积累名言1. 古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）指名学生读相机正音全班齐读。2. 理解意思。（ 1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。（2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论）（3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名

13、言的意思）3. 这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）4. 这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。）5. 指导读出古文的节奏和韵味。6. 学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。7. 背诵名人名言。8. 用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。9. 学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获）10. 教师总结：

14、今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的勤礼碑局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。?作业设计?教学反思1. 在“交流平台”这个环节的教学中，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。2. 在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达