初中数学教学怎样激发学生学习动机初探

1、.初中数学教学怎样激发学生学习动机初探学习动机是指学习者为了到达特定的学习目的而具备的较强烈的行为意图、情感意愿或心理需求。这是包括数学教学在内的一切学科得失成败的决定性因素之一。大量事实充分证明：只有充分地激发学生的学习动机，这样的教学才能极大地调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而全面地进步学生的学习的质量、成效和程度；而不能激发学生学习动机的教学那么归根到底是成效低下的乃至于是失败的教学。那么，在数学学科的教学中，应该怎样激发学生的学习动机呢？下面，拟结合自身多年教学理论，就此谈些未必成熟的个人成见。一、意识到学习重要，是激发学生学习动机的根本前提使学生充分清醒地意识到，学习首先是现

2、代人生存开展的需要。结合国教科文组织的一份宣言曾经这样指出：将来社会的文盲将不是不会识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习停滞不前的人。近代以来，特别是从20世纪40年代的如今，由于科学技术的开展日新月异突飞猛进，人类社会已被卷入了一个新知识急刷增长而旧知识加速老化的信息时代。在这样的时代里，知识更新的周期在不断缩短，知识老化的速度在不断加快，特别需要人们擅长学习，特别要求人们终生不断地努力学习。使学生明白详细地感受到，学习过程的主人首先是我们每一个自己。只有使自己不断学习，擅长思辨，亲自参与新知识的发现和新问题的解决，才能使自己思维得到锻炼，潜能得到开发，智能得到发挥，灵魂为之升华，个性

3、为之张扬。个人学习可以改造自身，全民的学习可以改造社会，现实的学习可以创造将来。二、运用拾当的方法，是激发学生学习动机的必要环节1、巧设悬念，激发学生的求知欲望欲望是指对某个事物或某个问题倾向于认识，研究并期盼某一结果的心理意愿。在数学教学中，通过巧设悬念，可以收到激发学生的求知欲望之效。例如我在教学“一元二次方程根与系数的关系一课时，曾先给学生讲了这么一个小故事：一天，小明去小李家看小李，当时小李正在做一道解一元二次方程的习题。小明看过就断定小李把方程解错了。小李对此非常惊讶，问小明“到底有什么判断的秘法。此时我问学生：“你们想不想也像小明那样深知这一秘法？大家随即兴趣浓烈地答复说“想。于是

4、我们便兴趣盎然地教学了一课题。成效之高自然很有些出乎意料。2、引发认知冲突，吸引学生的注意力认识冲突是指人们的已有知识或经历与所面临的现实情景之间的差异或对立。它常会引起学生的新奇和惊讶，引起学生对差异和对立状况的注意与关心，从而诱发学生的探究兴趣与学习积极性。这一方法的恰当运用，也会使教学收到事半功倍之效。例如在教学“圆的定义一课时，我根据学生对圆形物体屡见不鲜司空见惯，而又对圆本质特征说不清楚，道不明白的情况，执意追向“终究什么样的东西才能叫做圆，使他们对“圆的定义产生欲罢不能的急迫心情，这时再进展相应的教学，那么一切都显得水到渠成，又一切都显得立竿见影。3、加强情感沟通，诱导志趣追求古哲

5、曾诫“感人心者莫先乎情，又说“善教者使人继其志。老师应加强与学生思想感情的交流与沟通，以便理解学习，关爱学生，注重学生。只有这样，才能使学生对老师有较强的亲近感、信任感和友好感，从而使学生较快地言其师、信其道、继其志。在数学教学中，老师对学生进展交流沟通必然包括对学生的鼓励与诱导。在这方面，老师可通过数学史上的某些人物及其轶事，让学生理解数学的开展与进步，理解古今中外数学家门的治学太度及人生追求等等方面的情况与知识。在这方面，笔者曾给学生讲过“几何学之父欧几里德、“代数学之父韦达、“数学之王高斯和“数学之神阿基米德等故事，对诱导学生增强数学学习的兴趣，起了极大的作用：既“动之以情，晓之以理，又

6、“行之以悟，导之以行，极大地调动了学生学习数学的主观能动性和求知探究欲望。4、满足成功欲求，强化进取意志在数学教学中，几乎每一位学生都有成功的欲求，但真正的成功都不是一蹴而就的事情。它有一个比较慢长的过程，需要坚韧顽强的进取意志。而强化进取意志，那么须不断地满足学生的成功欲求。在这方面，创造条死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。件开展适当的

7、数学竞赛是一条重要途径，结合教学适时进展测试也是一条重要途径。但竞赛与测试，信息反响必须及时，诱导鼓励必须妥当。只有这样，才能使学生通过每一次竞赛和测试，实在详细地感受到自己的进步与成功，从而使自己的进取意志不断强化。同时也使自己的追求目的惭趋高远。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中

8、传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。总而言之，数学教学中，学生学习动机的激发是教学成败的关键因素之一，是学习动力的根根源泉之所在。而激发学生的学习动机，那么必须抓住学生的兴趣方向。比方，对崇高的东本，对美妙的东西，对有用的东西，对新颖独特的东西，对幽默幽默的东西，对矛盾对立的东西，对可以身体力行的东西，对可以使用自己舒心快意的东西，对有益于自己心智开展的东西，等等，都是比较感兴趣的。激发学习动机就应该从这些方面翻开渠口，方有可能步入正轨并渐入佳境。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠