初中数学教学新探

1、.初中数学教学新探初中数学是我国九年义务教育施行中的一门重要学科。进步老师教育教学的才能，全面推进素质教育在我国中学的施行，将新课程改革的要求和传统的教学方法融入数学教学过程中，是我国新课程改革措施中的重中之重。初中数学那么是数学领域里的一个小单元，在新课改理念下，数学课堂教学要想到达预期的目的，不妨从以下方面着手：一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅非常抽象，而且是非常复杂的一门学科。学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学老师头痛的问题。对此，数学老师不得不另辟蹊径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生

2、对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进展转化和延伸，使学生在老师的指导下形成多维考虑，从而产生兴趣。比方，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作了一些准备工作，启发学生深化自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找与未知之间的内在联络。通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进展积极的分析思维。通过这样的举一反三进展转化和延伸，激起了学生们的大脑思维系

3、统，产生了关注和思维，从而导致了兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维，也进步了学生学习数学的积极性和主动性。长此以往，使学生形成了自主学习的习惯。二、情境教学拓宽学生思维，培养学生的创新意识?新课程标准?指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模拟与记忆，老师应当引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解与有效的学习策略。?新课程标准?还指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学课程的一切都要围

4、绕学生的开展展开，所以学生是当然的“主人。在教学中要给学生最多的考虑、动手和交流的时机，老师要从一个支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，引导学生经历“做数学的过程，并在这个过程中与学生进展平等的交流和给以恰到好处的点拨。三、培养学生灵敏运用数学知识的才能在现实生活中，随时随地都存在或运用着数学知识，如城市建筑、机械消费、商业运作、建立等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大千世界里，其应用最广泛。这就要求我们老师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，

5、进展实地操作编排，记录，计算，观察分析和总结，真切体验数学知识在理论中的意义，体会知识与社会经历所带来的兴趣性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会根底，也促进了学生灵敏运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。四、注重培养学生的自主创新学习才能，表达学生的主体作用新课改理念中学生主体地位确实立要求将学生从被动地承受老师传授知识的过程变成学生主动探究、积极参与知识学习的过程，也就是说，要培养学生的求知欲，让他们热爱数学、主动学习数学。学生自主学习、主动探究的精神在获取知识的过程中能使他们始终充满热情地投入到学习中，发现更多新的问题，并努力地解决问题，同时又在解决问题的

6、过程中寻找到更多数学的快乐元素。这与老师在课堂上有目的的引导有着必然的关系，它需要数学老师从不同的角度，尤其是学生比较容易产生兴趣的地方，去寻找出那些与数学有联络的问题，进而增强学生学习数学的兴趣。另外，老师也可在数学教学的过程中启发学生自己提出问题，从问题中找出规律，在规律中发现数学的乐趣。在数学教学过程中，可以适当创设问题情境，诱发学消费生急于解决问题的心理，促使他们自主考虑。老师提出问题的方式，要富有启发性和挑逗性，问题的内容应结合学生生活实际或与现学知识有关，又符合新课程改革的要求，这样才能把学生引入到教学情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。当然，要培养学生的自主创新学习才能，表达

7、学生的主体作用，光是创设不同的课堂情境还远远不够。老师首先要有自主考虑的习惯和创造精神，可以把课堂教学的学习内容贴近学生的生活实际，创设出相关的问题情境，为学生提供丰富的学习材料，给学生营造一个良好的学习气氛。此外，要给学生多一些时间和空间，组织学生进展自主学习研究，并且适当给出帮助和评价。五、充分运用现代信息技术进步课堂效率，利用数学软件积极开展数学实验和探究与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为

8、“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课

9、文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。数学中许多规律是奇妙的，但往往也是很隐含的，借助于一些数学软件，就能很好地开展数学实验和数学探究活动，从中发现数学的规律。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进