初中数学总复习方案

1、.初中数学总复习方案为了迎接毕业考试和升学考试，从九年级第二学期开场就要进展总复习,要完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的重要环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学，学生稳固、消化、归纳数学根底知识，进步分析、解决问题的才能，而且有利于就业后学生的实际运用。同时是学生对学习根底知识到达系统和查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有方案、有步骤地安排施行总复习教学是初中数学教学中的一个重要组成部分。在初中数学学业考试的总复习前，经过我们几个数学老师的屡次讨论，针对今年泸州市中考的调整与变化，我们拟定出了初三数学的复习方案。一、精心制订复习方案。教材课标，教材

2、和?中考说明?是指导我们制订复习方案的根据。初中数学内容多而杂，知识分布零乱，其根底知识和根本技能又分散覆盖在三年的教科书中。因此，方案的编写必须切合学生实际。根据学生特点和平时教学中掌握的学生应用知识的实际，我认为复习可以分为四个阶段：第一轮复习2月份-4月底纵向整理，全面复习根底知识，细化初中数学知识，细嚼慢咽，加强根本技能训练。第二轮复习4月底-5月中旬：横向梳理，利用专题训练，综合运用知识，加强才能培养。第三轮复习5月下旬-5月底：考前训练，综合模拟导考。第四轮复习6月上旬：查漏补缺的复习。复习方案制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套的挑选以及模拟考试。老师制定的复习方案要交给学

3、生，并要求学生再按自己的学习实际制定详细复习规划，确定自己的奋进目的。二、纵向整理阶段。总复习的第一阶段，这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学根底知识，进步根本技能，掌握根本方法，做到全面、扎实、系统，形成知识网络，是总复习的重点。首先，以课本为主，深钻教材，课本中的例题、练习要让学生弄懂、会做，把书中考点归纳、梳理，形成知识构造，并注意解题方法的归纳和整理。对学生提出明确的要求：1对根本概念、法那么、公式、定理不仅要正确表达，而且要灵敏应用；2对课本后练习题必须逐题过关；3每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。第一阶段复习应该注意的几个问

4、题：1初中数学学业考试的有些根底题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。2课堂复习教学实行“低起点、高落点、多归纳、快反响、重反思的方法3每个单元复习完一定要进展单元测试，重视补缺工作。4应注重对尖子的培养可以每节下课布置一题稍难的题，让学有余力的同学做5要鼓励学生多问，可以把学生问的题目当例题来讲，这样很容易激发学生的兴趣。三、系统整理，横向梳理阶段，进步复习效率。总复习的第二阶段，这个阶段的复习目的是构建初中数学知识构造，从整

5、体上把握数学内容，侧重进步学生分析才能、解决问题的才能，是第一轮复习的延伸和进步。这一轮采取专题讲座、综合训练等形式。要特别表达老师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，根据根底知识的互相联络及互相转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。把整个知识进展分类并做为各个专题复习。专题训练是这样的：1阅读理解型；2开放探究型；3方案设计与决策型；4动态几何型；5图表信息型；6综合型。四、模拟导考阶段。总复的第三阶段是综合和模拟导考的复习。这一阶段，重点是进步学生的综合解题才能，训练学生的解题策略，加强解题指导，进步应试才能。精选综合练习题要注意几个问题：第一，选择的习题要

6、有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵敏性和综合性。第三，根据近几年泸州市中考命题情况进展复习。在复习中还要狠抓重点，练习热点。第三轮复习应该注意的几个问题1模拟题必需要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近初中数学学业考试的题。2模拟题的设计要有梯度，立足初中数学升学考试的又要高于初中数学毕业考试的。3批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。4某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。5归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。6选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。7立

7、足一个“透字。一个题一旦决定要讲，一是要讲透；二是要展开；切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。五、回归教材，面对根底，查漏补缺，到达全面掌握。在这个阶段，我们主要抓根底知识的查漏补缺，"亡羊补牢，犹为未晚。"，到达全面掌握。复习冲刺的最后阶段，如何做好考前复习至关重要，学科的总复习，通常要紧扣?考纲?，引领学生去经历一个由薄到厚，再到薄的过程。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰