给学生创造“激情、对话、展示”的空间──《自己去吧》教学课堂实录及反思

1、给学生创造“激情、对话、展示的空间?自己去吧?教学课堂实录及反思【设计理念】?语文课程标准?指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交*、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。?自己去吧?是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在*的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初

2、读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目的定位于：重点指导朗读，整合科学课程理解一些关于鸭子的科普常识来打破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。【课堂实录】出示课件：伴着着音乐教师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，风光真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里漫步。小鸭子快乐地嘎嘎的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢?生1：想下水玩一玩。生2：多想到水里游一游呀。生3：真想

3、跳到水里去洗个澡!师：小鸭子到底想到什么?请大家翻开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。(学生开始读书。)师：小鸭子说的是哪句话?生：小鸭子说：妈妈，您带我去游泳好吗?师：你们从这句话中体会到了什么语气?生1：急迫的语气。生2：恳求的语气。师：谁来当小鸭子读一读?生读。生评。师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。生齐读。师：鸭妈妈怎么说?谁来读读?生读。师：这只鸭*的语气是怎样的?生1：很亲切。生2：有鼓励的语气。师：谁再读一读?生读。生评。师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读?(同桌分角色表演读)出示课件：这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和

4、小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!师：同学们，听了鸭妈妈和鸡*的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?生1：(立即答)我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。生2：我喜欢书上的鸭妈妈。师：为什么呀?(学鸡妈妈)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?生1：因为我很想去游泳啊。生2：因为我喜欢游泳。生3：我很想自己去试试。师：(学鸡妈妈)我真的很怕你们淹死。生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。师：(笑了笑)鸭妈妈是不是不爱自己的

5、孩子呢?她这样做是为什么?我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。出示课件：播放鸭*的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。师：听了鸭*的话，你明白了什么?生1：小鸭子自己能学会游泳。生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。师：小鸭子是不是马上就学会了游泳?生：不是。师：你是从哪儿知道的?生：课文写了过了几天，小鸭学会了游泳。告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的

6、。师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的?开始游泳遇到了什么困难?它是怎么抑制的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?(分小组讨论、表演)指名学生表演。(进展评比，予以鼓励)齐读第一自然段。分角色背诵第一自然段。师：刚刚大家的表演真是精彩极了，非常有趣。课文后半局部小鹰学会飞翔的故事也很有趣，想学吗?有一个小朋友也很想学，他这样对我说课件出示：教师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗?指名生读。师：你觉得我会怎么说?生1：你去学吧。生2：你自己去学吧。生3：这个故事不难学，自己去学吧。师：这正是教师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。【教学反思】作为小学语文课改实验的教师，我们常常

7、思索这样一个问题：应该给孩子一个怎样的语文课堂?我们教师应如何引领着孩子们步入语文天地，让孩子去感受、探究、体验、感悟，与文本对话，学有所获呢?小学语文教学应立足于促进学生的开展，尊重学生的阅读体验，培养学生的创新才能，进步学生的语文素养。在整个教学过程中，我以此为立足点展开教学，获得了一定的效果。一、激趣感知，尊重需要，给学生一个激情的空间尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极主动学习，进步教学效率的前提。拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话。在教学中，我设计插入了一个故事情节，通过课件演示鸡妈妈和鸭*的话，一下子就

8、把孩子学习、探究的兴趣激发出来了，迸发出思维的火花。在指导学习第一个故事的根底上，我放手让学生按照学习方法自己去学习第二个故事，我仿照课文的句式设计了过渡语教师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗?这个故事不难学，你自己去吧。这样，既是学习方法的一个指导，又激发了孩子们的阅读欲望，学习的情感，创造我要学、我想学、我自己能学的积极教学气氛。二、文本对话，放飞个性，给学生一个对话的空间?语文课程标准?精辟指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在教学中，我着重指导学生朗读小鸭子和鸭*的对话，让学生感悟到小鸭的话要读出恳切、商量的语气，鸭妈妈要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。通过个性化的朗读、表演读促

9、进学生与文本的交流，来加深理解。本文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要她的孩子自己去学会生活的本领。课文中鸭妈妈只讲了一句小溪里的水不深，自己去游吧。小溪里的水不深，不会被淹死的。这是学生在阅读文本的过程中领悟到的。除了水不深之外，小鸭子自己天生的身体特点是小鸭子自己能学会游泳的重要原因，而对于这方面的知识，一年级学生懂得不多，这就需要教师的引导。假设教师像讲解员一样去向低年级学生讲科普知识，学生不会很有兴趣。于是，我拓宽课文内容，在课文中插入创设了这样一个生动的故事情境，出示课件，设计了听了鸭妈妈和鸡*的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?这样一个问题情境，学生实话实说，释放本真，教师那么

10、因势利导，让语文学科与科学课程相整合，浸透科普知识，一下子就把孩子学习、探究的兴趣激发出来了，让学生加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生感悟到鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领，挖掘出了文本的内涵，打破了难点。教学中，我启发学生想象小鸭刚下水时是怎么想的?开始游泳遇到了什么困难?它是怎么抑制的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?让学生根据文本展开合理想象，促使学生对文本进展创造性的理解，符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想。三、精彩表演，释放真情，给学生一个展示的空间语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文理论活动。新课标改变了对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文理论活动多起来。表演是一种在理