给学生一片蓝天 让学生放飞思想——浅谈作文教学

1、给学生一片蓝天 让学生放飞思想浅谈作文教学当今世界一流的生物化学家、诺贝尔生理学奖获得者、美国教授费舍尔认为，给学生空间是非常重要的，因为有空间，才可能有想象力，才可以进展创造。由此，我想到了学生的写作。写作就是学生的一种创造。这种创造的成功需要给学生空间。写作，源于一种生命的觉悟，源于心灵对世界、对人的一种惊喜和感悟，源于对自身情感、自身经历的一种珍惜。因此用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的表达。只有有足够的空间，深化生活，观察自然，洞察社会，理解历史，并坚持不懈地用心去感悟、思索，学生的笔端才能流淌出有灵性和活力的欢歌。写作才会成为学生表达情感、展现美景、认识世界的一种需要

2、。让学生写作时感受到心灵沟通、感情宣泄的快乐，感受到发现真理的自豪，就要给学生一片蓝天，让学生思想自由放飞。详细表达在以下四个方面。课堂学生张扬个性的阵地语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心开展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究的学习方式在写作课上的运用，可充分表达以人为主、民主平等的教育理念，充分肯定学生的主体作用，并把学生放在与教师平等的地位上。让学生的个性得到张扬。这就要求教师营造民主、和谐、宽松的课堂气氛。为学生创设合作学习的平台，建立合作写作的机制，培养学生

3、合作学习的习惯。详细操作是：先按顺序分好小组，保证每个小组各个层次的学生都有。然后把自己当成学生中的一员，参与他们的讨论吧。记得一位教育家说过，我们必须把自己变成小孩，才配做小孩子的先生。教师怀着一颗童心走进学生的心灵世界，去发现他们的兴趣，发现他们的需要，解决他们的疑问。学生最想写一个什么题目？教师可以提供一个，组员互相讨论可以产生几个命题。学生可以选择自己最想写的。采用哪些素材？小组成员把自己搜集的、积累的、或想象的都写出来吧，每个人都可以充分表现自己，可以资源共享。怎样写？在拥有了大量素材、开通了广阔思路的根底上，学生根据自己的需要自主独立成文，在文中尽情发挥，张扬个性。怎样交流？每个小

4、组选出对外交流篇目，每位小作者有感情的朗读给大家听，那可是表现自己的好时机呀！听着别人的美文，羡慕、感动、激发，在学生中产生。怎样讲评？小组再根据交流情况进展讲评。写批语不只是教师的专利呀！也是学生展现自我的良机呀！只要你说的是真心话，那就任意挥洒吧，你一言我一语，百家争鸣，当小教师打批语的感觉，更让学生感到了潇洒走一会的快乐。教师再根据作文情况，将优秀作文推荐张贴在芳草园中；或将写得不成功的作文个别指导。你看，写作的喜悦，成功的自豪，表现的冲动，哪一个学生不跃跃欲试呢？讲台学生展现自我的舞台看到教师站在高高的讲台上，自由挥洒，尽情流畅地讲课，我是多么羡慕呀，什么时候，我也能走上讲台。看到学生

5、作文中发自肺腑的话，我眼前一亮，何不让学生走上讲台，体验一下展现自我的感觉？于是，每次语文课的课前五分钟，讲台上就有了学生读美文、朗读习作、讲故事的身影。这一切都是让课代表安排每个学习小组的小组长组织的。那天，刚学完了?藤野先生?，我进教室，听到一个学生正在读人物描写片段：在大街上，有一个乞儿，他有一个响当当的名字，叫银行。他总是穿着破旧的衣服，脏兮兮的。他和我们一般年龄，但由于长期的营养不良，他的脸上没有我们这个年龄阶段孩子的光泽，又黄又瘦，但他见人总是笑嘻嘻的。他向人乞讨，从不计较，别人给他一棵葱，一块咸菜，一半馒头，他都很满意。他从没上过学，好似缺个心眼。可是听别人说，每次要饭后，他自己

6、先不吃，总要先回家给他的傻子娘吃这个学生是受?藤野先生?这篇课文的启发，学习鲁迅先生描写人物的方法，表现人物的外在特点和内在品质，经过细心观察、理解，而写出了这个作文片断。当学生们听着他朗读时，就体验到了对于观察、考虑的迷恋，于是激发了在创作上尝试一下，展示一下自己的欲望。以后的日子，我听到了更多的同学在讲台上朗读的美文。我发现，讲台，已成了学生展现自我的舞台。在这里，学生可以宣泄情感，赞美事物，说明道理，表达理想在这里，学生可以展现自己课外阅读的成果，可以朗读自己写的诗歌苏霍姆林斯基说：创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己考虑的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。而欢乐和

7、满足，又是激发学生继续创作的诱因。让学生走上讲台吧，给他勇气，给他信心，给他时机，在这里，他对生活会有新的感受，他对将来会有新的希望，他对人生会有新的考虑从这里，他将会走上人生成功的大舞台。大自然学生展翅飞翔的佳境嗬!那一望无垠的田野，牵着我的思绪，飘得很远很远，象三月风中的纸鸢。极远处是朦胧的地平线，跟天连在一起；脚下是黄绿相间的田野，黄的土壤，绿的麦苗，看上去令人心旷神怡。麦苗正在展现它生命的活力，鼓足了劲，争相生长。那片片绿色，悠长悠长的。透过那绿色，我好似看到了金黄，看到了收获，看到了喜悦。此时，耳边也仿佛想起了舒缓轻柔的乐曲。一股灵气，飘忽在这迷人的春光中，轻触着人们的心弦，让人觉得

8、似近，似远，似无，似有，这是一种说不清的奇妙，享不尽的舒坦。我好似不再是我，而成了一丝风，一点绿哦，春天，万物在你的爱抚下，有了活力，有了希望正是有了春天的播种，夏天的孕育，才有秋天的收获。十六岁的我，在这富有活力活力的春天里，该怎样播种希望呢？哦！是春天给了我答案。我摩拳擦掌，大踏步向学校走去，我将收获六月。这是我的学生发表在作文报上的一篇作文的片段。那是在一个周末的下午，我领着学生踏青后，学生李浩写的一篇习作。在繁忙的学习之余，在中考的压力下，让学生走出教室，走向田野，让心灵得到释放，观察大自然，感悟大自然，与大自然进展心灵的对话，会有意想不到的收获。从文中可以看出，亲吻自然让他有了丰富的

9、想象，触发了他新的情感。那是因为他对自然有了新的理解和感悟。试想，假设没有这次经历，它只是闭门造车，能写出这种真切感受来吗？伟大教育家陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。因此，我认为作文教学，还应该把学生置入大社会、大自然中。否那么，他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有活力，唯有教师、家长是他们的影子，导致学生在写作时，把心灵沟通，感情宣泄、抒发感情的快乐，变成言不由衷，动辄被咎的痛苦。课外阅读学生远洋航行的风帆苏霍姆林斯基说：课外

10、阅读，用形象的话来说，既是考虑的大船借以航行的帆，也是鼓风前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝倒这种航行的幸福，感到自己是一个敢于单独闯进人类智慧的无际海洋的勇士。假设学生只囿于课本，没有课外阅读，他的知识是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，所谓读万卷书，行万里路就是这个道理。培根说读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人思维精细，哲理使人思想深化，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。给学生一个读书的平台，每周挤出两节课或更多的时间，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书。让他们欣赏名著，让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片断，积累名言警句，让他们写出读书体会；让他们从中找到阅读的快乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就好似与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的