初中数学有效教学初探

1、.初中数学有效教学初探：针对目前的教育改革，本文从教学理念、老师素养、学习兴趣、课堂管理、信息技术与数学教学整合五个方面，结合笔者的教学理论，阐述了对有效教学的理解。：初中数学；有效教学；兴趣；管理有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学有利于进步学生学习效率和学习才能，有利于进步老师的教学技能和专业化程度；有利于落实素质教育。笔者认为：老师利用一切资源对知识进展诠释，让学生在整个过程中可以获得知识和教育，促进学生可持续开展的教学都是有效教学。由于每个教育个体的不同，所以有效教学没有统一标准。当前，在中考、高考考试制度下，很多学校和老师为

2、了进步教学质量和升学率，乐此不疲的采取多上课、多做题的方法来进步学生的成绩，这样做确实有效果，而且是立竿见影的。但是，从长远来看是弊端多多。首先，对处于青春期身体和心理快速发育的中学生来说，是不利于他们的安康成长；其次，学生很容易疲劳，产生厌倦、逆反心理。再次，长期的题海战术，压抑了学生的个性，不利于创新人才的培养。学生靠这种“死学，初中成绩很好，可是到高中或更高层次学习就跟不上了，见过或做过的题学生会做，而改变一下就不会做了。其中一个重要的原因：没有教会他们方法，只让他们“做死题，死做题，“授之以鱼而未做到“授之以渔。所以，作为老师，我们应不断反思，研究新形势下，如何进展有效教学？如何在一定

3、的时间里进步教学效率，获得好的教学效果？一、树立“为学生学习和开展的教学理念学生是学习的主体，老师和一切教学资源只是学生构建知识的辅助。老师通过教学要尽量的为学生提供丰富的知识，多角度、全方位的帮助学生对知识的理解、把握和运用，促进和引导学生去形成自己的知识架构、探究更多更好的知识。所以老师对知识的把握就要有高度，思维程度要高，思维品质要好，可以深化浅出。在教学中，树立“为学生学习和开展的教学理念，进步学生学习数学的兴趣和素养。在这一理念的指导下，注重点滴细节的浸透和知识形成过程的展示。考试不考的但对学生学习和开阔视野有帮助的要教；一节课教学内容没有完成，但通过我们的探究学习，学生得到了更多书

4、中没有的道理，这节课就是一节好课；学生题目不会做，但通过一道题产生了新的想法和考虑，这也表达了数学的价值；不要单纯的以学生的考试成绩来衡量学习成败。通过教学使每个同学都能有所收获，不同的学生在数学上都能有不同的开展。二、兴趣是最好的老师兴趣是内因，内因决定外因，内因一旦起作用，会爆发出强大的动力。学生假如对学习产生兴趣了，他就会很想学，而且学得很轻松、很快乐。所以，笔者一直在尝试：在数学课堂中浸透对学生学习数学兴趣的培养。1在学生入学的第一节课上，笔者会把数学与生活的严密联络以讲座的形式跟同学们介绍：生活中的求最省钱、最大利润问题，统计与概率问题都与数学有关；学数学有助于培养逻辑推理才能、心算

5、才能以及思维才能。结合实例来说明数学学习的重要性，让学生认识到学习数学是有用的，也是有趣的。2在课堂上，为了给课堂增加一些快乐的气氛，讲到4+-3时，笔者会说中间有两个符号在一起要用括号隔开，否那么会“打架；在讲到全等符号“时，它是一个S睡在席梦思床上，而且是仰面睡着；在学习，毕达哥拉斯定理时，笔者会开玩笑的对一位学生李强说：当你有个重大发现和创造时，就用你的名字命名，叫李强定理，学生会感觉很幽默。这就是利用语言的魅力来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，放松学生的大脑，从而进步教学效果。3笔者也会在数学课堂上介绍一些前沿科学，来开阔学生的视野。三、“亲其师，信其道学生喜欢某位老师，一定喜欢

6、他的课，自然就会学好这门课。老师的威信、魅力和才华会让学生佩服，从而喜欢你，喜欢上你的课！笔者在平时对学生要求非常严格，对学生是“言必行，行必果。要求作业什么时候完成，到时候笔者会一个都不放过，没做的不吃饭你也得做完。严格要求的同时又很关心、保护学生，课下笔者会跟学生开玩笑，关心他们，与他们快乐相处，和他们称兄道弟，走入他们的心灵。例如，八年级三班的大部分学生对数学没有兴趣，而且根底差、习惯差，学习困难多，很多学生想放弃。针对这种情况，笔者除了严格要求他们，还经常的鼓励他们，与他们谈心，给他们补缺补差，和他们打成一片，和他们共同抑制困难。通过半个学期的努力，学生开场喜欢笔者，学习数学热情高涨，

7、作业能认真完成，听课积极性和主动性明显增强，全班数学均分进步二非常，优秀率、及格率都得到了大幅度的进步。四、培养学生的听课习惯，严格课堂管理，进步教学程度课堂是教学的主阵地，有效教学关键在课堂，课堂效率低，课下用几倍或几十倍的努力都难以弥补。所以老师在上课之前要做好充分的准备，为高效的课堂做准备。1.笔者在课堂上要求学生做到“四到：眼到、耳到、手到、心到，缺一不可。老师讲到哪，你的眼睛就看到哪，耳朵就听到哪，手就记到哪，大脑就考虑到哪。做到这些，学生的注意力会很集中，不会走神，听课效率自然而然就高。一开场学生不一定都能做到，需要老师提醒、培养，让他们逐渐养成“四到习惯。在养成这一好习惯后，老师

8、布置的作业就会容易做，学起来更有信心，后来再做适量的练习稳固复习，就能起到事半功倍的效果，学习也很轻松。当然还要有严格的课堂管理作保障，老师要时刻关注课堂的每一个细节，及时调控、管理课堂。2.自身不断学习提升素质和教学程度，并把学到的知识在理论中加以运用，博采众长，为我所用。在教学中，为了教给学生更多的知识和方法，笔者对书本中的知识进展精简、归纳、概括。讲解题目时，注重一题多解，一题多变的拓展和延伸，培养学生发散思维，进步综合、灵敏运用知识的才能。对于一些提升题，注重对问题的分析，要追根溯源。这个题采用什么方法解决，为什么选用这种方法，有没有其他方法了，如何想到的，受到什么启发的。五、将信息技

9、术与数学教学有效整合，进步教学的有效性利用PPT、Excel、flash、几何画板等软件对抽象的、较难理解的知识直观化、形象化；通过动画演示，学生亲手操作、参与探究过程，增强数学的乐趣；多媒体、信息技术的使用，能创设真实、有趣的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。例如，用图像法解二元一次方程组时，我们用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标，因为误差较大。但是利用计算机来做就是轻而易举的事，学生也容易相信：两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解。信息技术与数学教学的整合能有效的进步课堂教学的效率，促进学习方式的改变。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且

10、阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助