作业3学员——研修学习案例（要素）

1、学员研修学习案例（要素） 湖北省黄石市西塞山县（区） 磁湖小学 姓名：许伟填表日期： 2014年11月7日案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：_2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）3.事件本身及问题解决的过程（详写）3. 问题探究及收获4. 评析与

2、反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。5. 其它附件一年级“同样多”教学带来的思考 网络研修实践探索教学背景：学生在新知学习过程中难免会遇到障碍，失去新旧知识之间的跳板，而这种跳板往往是把抽象的东西变得直观，使静止、抽象的内容得以活动、形象。从而利用学生无意向有意注意的转化，突破难点，做好新旧知识的衔接与铺垫，充实丰富学生的认知结构。我在教学过程中遵循小学生的年龄特点化静为动，分散知识的难点，让孩子们在直观情景中学习知识。案例描述： 在教学“同样多的认识”一课时，“同样多”的知识是一年级下学期的中心内容，在课上通过“认识同样多”，“找同样多”和“变同样多”三个层次进行教学。在认识同样多时，利

3、用游戏课件演示：一年级一班和二班举行拔河比赛，但老师的哨声一直不肯吹响，请同学们观察出了什么问题？学生会发现一班16人，二班15人参加，不能开始比赛，教师问其原因，学生回答：“两班参加的人数同样多时，比赛才公平“。简短的语言，却极有力地说明学生已初步认识了同样多的概念，并能与实际生活相联系。接着由学生自已讨论问题，一班下去1人或二班增加1人，两班的人数同样多，可以参加比赛学生的点子越出越多，思维也活跃起来。本节课进行到第二层次难度较大，通过动手操作和计算机演示学生已初步掌握在不同样多的两种事物中找出同样多的部分。于是我设计了“比水果”的游戏，请学生找出“同样多”。在学生每次发现同样多时，教师都

4、通过动画闪烁加以强调，有利于在孩子头脑中形成清晰的表象。几次将水果分解、一一对应排列，重新组合，学生们不但拓展了思路，而且发现了两个规律：即同样多是以少的为标准找；从多的里面找出同样多的部分。而这两点正是本节课要使学生理解的重难点。孩子的思维能力在提高，由此外化的语言在发展，这一切，电脑课件的闪现、移动，为学生所提供的感官冲击和灵感的提示起了重要作用。有了“找同样多”的知识经验，当把不同样多的两排圆变成“同样多”时，学生的思维空间就象电脑内存一样广大和不断增长着孩子们活跃的思维肯定了多媒体在教学中的应用。使学生驶上了一条认识和发展的高速公路。探究收获：利用电教媒体的形象直观，生动逼真，声像俱全的特点可以使知识与学生的认知结构间平覆“壕沟”，架起“桥梁”，充分发挥教师组织者与领导者的作用。教学反思：数学是抽象思维的代言人，数学特有的思维形式、思维方法也决定了它特有的建构模式，更能够锻炼人们的思维的灵活性，会拓展你的思维意识；数学的特性决定了它的题型的多样性：应用实际型的、开放型的、理解型的、类比联想型的、分类讨论型的等等，在以后的学习中还会出现制作型的，来发展学生的实际操作能力，来带动脑力的发展和思维的拓展。多媒体具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性、优美性、游戏特性，把数学的困难点、抽象性形象地展现