6和7的认识教学案例

1、6和7的认识教学案例南小：李胜芝【教学内容】人教版一年级上册教科书第3940页【教材分析】6和7的认识是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了05的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。【学情分析】一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。他们年龄小

2、、生活经验少，选择他们身边最熟悉的事，容易引起他们学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。【教学目标】知识与技能1、使学生能正确、熟练地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会数数字6和7.2、使学生掌握7以内数各数的顺序和大小，进一步体会序数序的含义。过程与方法通过插图和数实物使学生能正确的数出数量是6和7的物体的个数；通过引导学生想象6和7的形状，指导学生掌握6和7的书写方法。情感态度与价值观结合插图对学生进行热爱劳动的教育。【教学重点】使学生能正确的数出数量是6和7的物体的

3、个数，会读、写6和7。【教学难点】区别6、7的基数和序数的意义。【教学具准备】课件、计数器、小棒若干、数字卡片、直尺等。 【教学过程】一、新课导入小朋友，王大伯把养的小猪编了号，看，它们来了！（1）这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？（动画课件：5头小猪追逐着跑出来，身上有编号：4、1、2、5、3）（2）请你按编号顺序排一排，有几种排法？（3）王大伯又买了2只小猪，该编几号呢？（引出6、7）板书：6、7的认识（齐读课题）设计意图：新课导入既承前启后又形象有趣，短短三问，涵盖了认识6、7的结构性认识，为新知的纳入创设必要条件。二、探究新知小朋友想一想，对6和7你已经知道了什么？这一节课你想学到

4、什么本领？你有什么问题吗？设计意图：从学生的实际出发，切实了解相关信息，以便修正“学习目标”，调整教学思路，力求实践“以人为本”，同时从一年级起步，培养小学生的目标意识和问题意识。（一）认数1、从现实情景中抽象出数并认数（1）观察主题图：图上有些什么？小朋友们在干什么？数一数，你又发现什么？同桌小朋友交流，同时教师到各组巡视、倾听并指导。然后鼓励他们说给大家听听，（结合进行讲卫生、爱集体、爱劳动教育）（2）你是怎样数的？还可以怎样数？（3）抽象出画面中的数，把卡片6、7贴在黑板上进行认读后，让学生找出自己的数字卡片6和7，摆在桌子上。并用小棒表示6和7，再把6根变成7根，说一说6添上1是7；同

5、样把7根变成6根，再说一说。| | | | | | 6 | | | | | | | 7（4）举出生活中用6、7可以表示什么。想好后说给小组同学听。设计意图：从生活情景中抽象出数6、7，经摆小棒，初步建立6和7的概念，再让学生把抽象的6和7用生活事物来描述，完成对6、7的认识过程，较有效地加强了对6、7的数感。2、写数（1）细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）会写吗？请你先各写两个（写在田字格本子上）学生作品反馈，发现存在的问题纠正并表扬写得好的学生，请写得好的学生介绍方法，同时教师范写，强化“6”的上、下部在田字格里的位置，然后在书上描写3个“6”，在田字格

6、本子写5个“6”、3个“7”。展示优良作品和有进步作品。设计意图：学生经学前教育，能写09的数字，但水平不一，不规范者有之。教师充分利用学生已有的基础，正视起始差异，以生辅生，教师只在难点处加以示范，调动全体学生写数积极性，巧妙地解决难点。3、学生活动用6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。摆后，4人小组互相观摩，并请几名代表到投影仪前演示摆的图形。设计意图：数形结合，提供创造空间，力所能及地发展想象力。小组互相观摩，孕育审美情趣。（二）、数序与数的大小1、数序（1）给17的点子图排队，先从大到小，再从小到大。观察：这两串数有什么特点？下面一串数有这样的特点吗？你能改动一下，使它们也具

7、有这样的特点吗？1 2 3 4 5 6 0（2）出示直尺图：只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），你知道5后面的两个数填什么？5前面的两个是（ ）和（ ），5后面的两个数是（ ）和（ ），6在（ ）和（ ）之间。（先填写，再交流。）比较数的大小（1）在（ ）里填上“”或“”5（ ）6 6（ ）7 6（ ）5 7（ ）6 （先填写，再交流。）（2）你会举一个身边的事或物说明5 6 ，7 6吗？设计意图：通过对17的排列、观察、改动，自然地孕伏自然数列的某些性质；联系具体事物比较6和7的大小，因此之有物，有助于进一步增强数感。3、序数与基数（1）请6名学生到前面。从左数第六个同学指的是谁？

8、从右数第六个同学是谁？一共是几个同学？（2）画七个圆，把第六个涂上红色，第七个涂上黄色。（3）出示P43金鱼图，完成填空题：左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）条鱼。三、开放性活动1、猜一猜，得红花（配有情景的课件）猴：我的岁数比5大，我可能是几岁？马：我的岁数比7小，我可能是几岁？牛：我的岁数比4大比7小，我可能是几岁？设计意图：学习寄于活动，调动学生兴趣。让学生在愉快的竞猜活动中进一步巩固已学知识。2、课堂总结今天的数学课，你学得满意吗？为什么？板书设计： 6和7的认识56 67 65 76案例分析转变教师角色是本预案的特点。自始至终视学生为学习主体，让学生提出学习目标，提出问题；让学生尝试并走向讲台，互教互学；让学生从形象的画面、学具和生活情景中去感知数序和数的大小，让学生活跃在学习活动的舞台上，成为课堂的主人。准确把握学习的起点和难点，唤起求知欲是本预案特点之二。生活中的数学是小学生学习数学的起点及解决难点的依托。从动画课件导入新课，首先使孩子们形象感知“5的后面是6，6添上1是7”等知识，认识起点源于形象的生活背景；教师巧妙利用“差异”，鼓励大家乐于参与；试图突破“6”的书写难点，引导学生联系实际，增强敏感，同时体验数学来源于生活。在活动中学数学，在“开放中显个性”是本预案设计思路的又一特点。创设自由、有趣、适度开放的活动空间，诱发孩子