《普罗米修斯》教学案例

1、普罗米修斯教学案例张妍教材解析：普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没 有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不 挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。 全文共有9个自然段，根据事 情发展顺序可分为无火”盗火”受罚”获救”段。课文的第二和第三段是 文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。 课文注意了人物个性的 刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上， 给人留下深刻的印象。学习本 课,重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。 对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们

2、 对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。 因此，在教学中，我在学生自读自悟 的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动 中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。教学策略：（一）明确目标，把握重难点。本课的教学目标确定为：1.会正确认读本课生字、新词。2.会正确、流利、 有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3 学习概括课文主要 内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。 教学重点：学习概括课文主要内容 的方法。教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人 物的性格。（二）巧妙导入，走进文本。课始，从同学们感兴趣的话题切入文本。希

3、腊时间 2008年3月24日中午 11 : 45分，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！据说，点燃奥运圣火是 为了纪念希腊神话中的普罗米修斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福！ 今天，我们就要一起来学习这则希腊神话， 体会一下为什么千百年来，人们要用 这样的方式来纪念他！（板书课题）请学生读课题？（兴趣是最好的老师，从奥 运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了学生学习新课 的兴趣。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空 距离，更有利于学生走进文本，帮助学生更好的理解课文内容。）（三）巧用人名，学会概括。1 提出要求：请同学们把书翻到148页，自由地

4、读一读课文。要求读准字音， 读通句子。2. 反馈：读人名，连线：有很多同学都已经读好第一遍了，大家发现了 吗这篇课文中出现了很多神的名字，而且比较难读，你能读好它吗？你知道他们 分别是什么神吗？请生连后，教师引读。指名读课文：我们把这些神的名字送到课文中去， 看谁读得更流利。其他 同学仔细听，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事？ （在朗读这一 小节的时候，我们发现了一个多音字 脏”在课文中读（Z ng ）肝脏，还有一个 字音读Za n g你能给它组个词吗？3. 你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一 句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？A普罗米修斯到阿波

5、罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上， 给了他最严厉的惩罚。板书：甘受惩罚C大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解 救了他，使他重新获得了自由。（因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自 由。（板书：获得自由这就是故事的结果）4. 细心的同学一定能够发现，如果我们把故事的起因、经过、结果连起来 就是课文的主要内容。自己先试着说一说（生说）谁来说给大家听？（请生说）过渡：像这类课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果 串起来，刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。 现在让我们一起来

6、深入地研 读课文，走近这位神。看看他为什么要盗取火种。（板书？）请你快速地找一找。（这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口，我利用连线题不但让学生读准、 读好了这几个人名，而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完课文后，再让学生选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什 么事？然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉 学生像这类按事情发展顺序写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起 因、经过、结果串起来，从而让学生掌握了方法，使学生能举一反三。概括课 文的主要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给学生方法，无疑给了他 一根拐杖，说起来容易多了。这

7、道连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的 难点，又让学生记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮助学生理清了课 文的脉络，轻而易举地概括出了课文的主要内容，使学生真正有所得。）（四）巧抓关键，边想边读边悟。（生说，大屏幕出示第一段）Ia读。这情景真悲惨，谁能用你的朗读来表现出来？（生读）没有火时， 人类的生活是怎样悲惨呢？请生再读一读这句话，用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨。（生读） 你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。）谁还想读？（生读）你 读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话。（利用学生已有的知识储备，想象人类没有火时的巨大痛苦，然后指导

8、学生有 感情的朗读也就水到渠成了。）b. 就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心怎么做？谁来读读第二 句话。（不好）决心还不够大，可以读得再坚决些。（好）你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火 种的普罗米修斯。现在，谁能把这段话连起来读一读，注意这两句话前后语气的变化。c. 于是有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，（他跑到太阳车 那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。）自从有了火，人 类就开始用它（烧熟食物），（驱寒取暖），并用火（来驱赶危害人类安全的猛 兽）（我巧妙设计引语，带领学生引读，目的是想营造一种氛围，渲染一种 情感，让学生感受火的

9、用途，体会普罗米修斯的无私与伟大。）2. a.过渡：是啊，火给人类带来了幸福，可是给普罗米修斯却带来了什么？ 生回答）（灾难、惩罚、苦难、痛苦）b请同学们认真地默读6-8自然段,找一找他承受了哪些严厉地惩罚?（板 书：？）第一处:生说，大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩罚的方 式。（生说，师板书）用什么锁？（铁环）所以锁是金字旁。第二处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。 （生说，师板书啄）第三处：生说，大屏幕出示。（板书：一直）（学生能把一篇课文读成一句 话，把几句话读成一个词语，是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学 生对语言的敏感度，进一步提高学生

10、的这种能力。）c.同学们再细细地读一读这三个语段， 想一想你从哪些词语中感受到了普罗 米修斯遭受的痛苦，就把这些词语圈出来，好好体会，也可以把你的体会写在旁 边。（生圈、写）很多同学都已经举手了，接下来我们一起来交流一下吧！我们先来看第一个 语段，请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭受的痛苦， 再谈一 谈自己的体会。（我从 死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。 死死的锁说明 锁得很紧，一动也不能动。）因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯（他既不 能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）我们一般人是无法承受这种痛苦的。 谁来读一读这两句话，把你的感受读出 来。（生

11、读）宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜 遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋的痛苦，谁能说的具体些？比如在炎热的夏天， 在寒冷的冬天，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般疼痛。寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。炎热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。就请你带着这样的感受读一读这两句话。你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受着自然界给他带

12、来的种种折磨。 让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富 学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力，也 有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人 物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。d. 我们再来看第二个语段，你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的 痛苦？（我从 每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天 说明不是一天两天，这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。）怎样地痛 （撕心裂肺的痛、

13、钻心的痛）真是让人痛不欲生啊！（我从 白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝 脏白天被啄光了，可是一到晚上又重新长了出来。）这说明普罗米修斯每天都要 承受这非人的折磨。教师引读：一星期过去了这只凶恶的鹫鹰，每天（站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一个月过去了这只凶恶的鹫鹰，依然每天（站 在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一年过过去了这只 凶恶的鹫鹰，还是每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的 肝脏。）日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽 头了。e. 其他同学还有补充么？（生找到后生说）我

14、从 许多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个 词语说明他承受痛苦的时间长。（生找不到师说）老师还找到了第三处。你从 许多年、一直”这两个词语感受到了什么？（时 间长）许多年来，你猜大概是多少年？ （ 20年）有点短（300年）有点短（5000年） 还是有点短。整整3万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）整 整3万年，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，（每天站在普罗米修斯的双膝上， 用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝 脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛

15、苦，永远没有尽头了。）对于尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受 普罗米修斯的不屈不挠，再次采用师生接读的形式，以许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗 米修斯所承受的苦难。f. 为什么他甘受这样的惩罚和痛苦，是什么信念一直支撑着他？（造福人类-概 括得真好，你是从哪里找到的啊？）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会 归还火种！3万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如 此（普罗米修斯就是不向宙斯屈服），因为他认为（为人类造福，有什么错？我 可以忍受各种痛苦，但决不

16、会承认错误，更不会归还火种！）3万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺 的痛苦。尽管如此（普罗米修斯还是不向宙斯屈服），因为他依然认为（为人类 造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的 坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。6 读到这儿，相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说？那就赶紧写下来吧! （有很多同学都已经写好了，请你来说吧！）四、总结点题（生说）普罗米修斯是勇敢的，我们把勇敢这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。（生说）普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词