初中数学评价改革尝试

1、.初中数学评价改革尝试评价改革是施行新课程改革的重要内容，在进展新课改的同时也必须进展评价改革。改革过去评价过分甄选与选拔的功能，发挥评价促进学生的开展，促进学生潜能、个性、创造性得到充分发挥。笔者结合新教材、新的教育理念，积极探究新的评价方式，通过几年的教学理论作了几方面尝试。一、评价方式多元化评价既关注进步学生的综合素质，也关注学生的个体差异以及开展的不同要求，不仅要关注学生的学业成绩，也要关注发现和开展学生多方面潜能。要打破以往一张卷为工具进展评价的唯一途径。开展了情感态度评价、数学素质普及和综合测试，细那么如下：1、情感态度：学习热情及主动性、创造性；课堂文明习惯；提出问题、答复以下问

2、题、语言表达才能；小组合作学习的参与程度；预习、复习、自学才能；学习任务完成效果。2、数学素质：数学史话、数学活动制作、数学小论文、数学绘画、数学根底知识问答、数学应用。3、综合测试：期中测试、期末综合测试、单项竞赛、综合竞赛。这样的评价学生学习的积极性和创造力的充分发挥，促进全体学生塑素质全面开展，个体安康开展，使每个学生学会学习、到达愿学、乐学、会学、善学。二、评价主体多维化以往的评价以老师主观评价为主，忽略了学生的情感。为此笔者尝试了以老师评价、学生自我评价、小组评价、家长评价多维互动式评价。每个学生都参与评价，评价别人也评价自己。把学生从被动的审视与选择的场面解放出来，面对客观全面的评

3、价，能从多角度认识自己，发现问题，从而改善自己。同时生生之间的评价也使学生在提示建议别人的同时，实现了评价角色的互换，使双方站在同一起跑线上，消除了老师一家之言的评价给学生带来的消极、恐惧、应付、粉饰等不良心理和行为，是评价真正成为推动学生开展前进的动力。学生自评、小组互评时采用每周一次，组内完成，组长记录的形式。对每一位学生的课上学习态度、情感，小组合作才能动手操作才能，完成学习任务才能，创新才能多方面总结，分为及格、良好、优秀并存入学生档案。家长评价采用每月随时评价，方式为1家长会形式。家长、老师、学生三方面面谈评价并做好记录。2在家长联络录中，家长以文字性语言对学生进展情感、态度、家庭作

4、业、预习情况、动手操作、创新才能、应用意识等方面评价。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、

5、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。三、评价方法多样化单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在老师评价形式上不再是单一的分数和红红的钩叉，而采用了1、鼓励性语言评价

6、。例如：课堂上同学答复精神准确时及时评价“逻辑严谨，语言精炼，能抓住要点，非常棒！在学生答复不好时先给与肯定的评价然后再委婉的提出要求：“你积极考虑了，思路也很正确把语言组织一下会更好。2、肢体语言评价。学生的每一次尝试，老师的一句“好、“真棒！。会给他带来无限的喜悦，会给她增添百倍的信心。但老师在他做得好时给与一次肯定的点头，一个鼓励的微笑，一个有力的手势会使学生从内心深处受到更大的鼓舞。当他淘气时、思想溜号时，你的一个眼神会使他脸红，会使他坐直了听课，会比一声“你遭透了效果更好。3、书面语言评价。在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上几句鼓励的话，如：“近来学习努力，作业公整，希望认真改错并做好预习、复习等。在数学日记中给与心理、方法辅导及近日表现评价。如：“你很有潜力，假如课下做好一些开放性习题，你