语文阅读教学到底教什么

1、骨干教师体会：语文教学教什么城关二小 张 敏当前小学语文在改革中出现的问题：老师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效率不高，幸福指数不高。究其原因主要体现在以下几个方面：第一，在工具性与人文性之间偏向与人文性的教育。重内容轻语言，重文学轻文章，重感悟轻训练，重提高轻基础。第二，目标的阶段性不明确，各个学段都在分析内容上下功夫。教学目标越位和不到位的情况均存在。比如低年级把时间和精力花在理解内容上，削弱了识字，写字，词汇教学。中年级在理解篇章内容上下功夫，忽略了对词句和段的训练。高年级总是在文章内容的挖掘上倾其全力，对于篇章结构，文章的表现手法上提得少而再少。第三，忽视基础教学，课标中明确规定一至六年

2、级都要重视字词，写字教学。第四，阅读教学找不准起点，抓不住重点，不断重复昨天的故事。应该鼓励孩子质疑问难，及时发现孩子的愤悱之处，在孩子发表见解中来捕捉，来找到孩子跳一跳就能摘到桃子的最近发展区。第五、是现阶段的语文教学文学发展趋向较严重，小学语文不是文学教育，而是正确的理解运用祖国的语言文字，培养学生的思维，发展学生的能力等。第六，整个课堂学生书读得少，阅读没有被提到日程上来，应该重视学生的课外阅读，只有量的积累，才能实行质的飞跃。 教了二十几年的语文，可越来越觉得语文很难教，不知道该给学生教什么，怎么教。我认为应该注意以下几点： 一、应该重视语文基本功的培养，包括听说读写的能力。因为语文与

3、学生现在的生活乃至将来的生活息息相关，所以这四方面的能力都不能偏废。听：生活中我们时刻都会听到很多有用的东西，对这些东西我们也要学会取舍与提炼，从而形成自己的东西。说：几乎每一份我们都要说话，通过说话使自己的思想得以表达，情感得以宣泄，从而使别人了解你自己；读：我们要了解时代，学会生活就得不断的去读，“活到老，学到老”这是也。写：我认为应该包括写字和写作两方面的内容。能写一笔好字，在这个社会上也是一种生存本领，如果能写出读者喜欢的作品那就意味着你成为了作家或者编剧。所以这四方面的语文基本功永远不能忽略。 1、小学语文教师也应该教会学生学会积累，积累字词句，积累语文素养，积累语文中的情感。一个不

4、懂文字的人是很难说他的语文水平很高的；一个连句子都不会造的学生，是很难读懂别人写的文章的；一个不会理解文章中别人的情感的人，是很难在自己的文章中表达情感的。所以语文的积累，从小学做起是更加重要的，只有指导和帮助学生积累许许多多的语文素养，才能提高学生的语文知识和语文水平。因此语文积累就应从小学开始。 2、小学语文教学应该教会学生“读书”。阅读教学要从始至终贯穿“读”，朗读、默读（要有一定速度），不是只言片语地读，也不是少数人的读，是大面积地落实到每个同学的潜心地读。问题要少提，要整合；书要多读，有目的、有层次地读。通过课上的反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情，这是评价阅读教学成败的一个

5、重要指标。在朗读中培养语感；在默读中培养提出问题的能力；在阅读长课文和浏览“综合性学习”的“阅读材料“中培养快速阅读、粗知大意的能力，这都是高年级教师要着力训练的。 3、小学语文教师也要引导学生阅读,不但要阅读课内的语言材料,还要阅读课外读物,而大量阅读课外材料更能提高小学生的阅读水平。经验证明:一个经常读课外书的学生与从来没有读过课外书的学生,他们的语文素养和语文水平是相差得很远的;一个酷爱读书的学生与一个讨厌读书的学生,他们的语文能力是相差的很遥远的。从这一点看来,小学语文教学多多引导和指导学生阅读课外读物是提高学生的语文水平和语文素养的首要条件之一,任何小学语文教师应该花多些力气去引导学

6、生早些进入课外的阅读层面,这样小学生一旦进入初中之后,他们就会有了很好的阅读习惯,于是学生的语文阅读能力就会提高得很快了。4、小学语文教师更重要的一个环节就是尽早把学生引进写作的层面上来。写作对于一个人来说,更是比积累和阅读难得多,尤其对于农村学校来说,更是难上加难了。因为在农村,教学资源的缺乏,师资的水平底的情况下进行上面几种语文教学活动,那是非常困难的。所以小学语文教师要根据本校的实际情况与学生的具体情况,去进行以人为本的基础教育。 二、应该重视学生语文素养及语文各方面能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”，教师就应该交给学生学习的能力，而不应该只重视学生知识的掌握，让他们形成自学的能力，这样任何时候他们都能适应这个社会。因为学校学到的很多东西当学生走向社会时未必用得上，但形成的一些好的习惯和能力却可以伴他们一生，使他们受益无穷。 因此,我认为,小学语文教师,在小学阶段应该把如下的主要语文素养和语文知识教给学生。教给学生如何记住文字,记得规定量的文字， 教会学生如何“读书”，教学生如何去接触与大量阅读课外的语文阅读材料;交给学生的写作的金钥匙;教给学生学会从生活中学习语文。 其实