16、《桥》教学设计

1、桥教学设计 范县第二小学 王红云教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，体会文章的思想感情；3、领悟文章在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，教学难点：体会文章在表达上的特点。教学准备：课文视频朗读；多媒体课件。教学过程： 一、谈话导入1、板书课题，齐读课题。我们曾学习过不少跟桥有关的课文。有雄伟、坚固、美观的赵州桥，有感人至深的跨越海峡的生命桥，而这篇课文又给我们写了一座怎样的桥呢？2、出示学习目标并解读。3、检查生字词掌握情况，（出示课件）4、认真听课文朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示

2、课件）（尝试用自己的话说一说）过渡：这座又窄又不结实的木桥，在怎样的情况下却成了人们逃生的唯一通道？（洪水来的时候） 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1、请同学们默读课文1-8自然段，画出描写大雨和洪水的句子。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。2、这雨是怎样的雨？（瓢泼、倾盆大雨）你是从哪里读到雨势之大的？（像泼。像倒。）你能通过你的朗读让我们感受到雨势的凶猛吗？齐读。两个短句，只有四个字，却字字千钧，短促、有力，让我们感到雨势之大。用简短的句段渲染了紧张的气氛是这篇文章语

3、言一大特色。3、这洪水来势如何？（来势汹汹）作者用了怎样的手法来表现？读罢这几句，你看到洪水怎样的一个形象？把你的感受融入你的朗读，指名读。采用了比喻和拟人的修辞手法，真切形象地让我们感受到洪水的肆无忌惮，把洪水这魔鬼猛兽的形象表现得淋漓尽致。我们平常在写作的时候，不管是环境描写还是对其他事物的描写我们都可以通过这样的方式来将它写活。4、 配乐，出示洪水图片，感受洪水的凶猛。5、 出示洪水的视频资料，感受洪水给人们带来的灾害与损失。 过渡：多么可怕的洪水啊！此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？ 二、走近人物，感受老汉的临危不惧（一）群众的表现1、面对突如其来

4、的洪水，村民们又是怎样的表现？从文中找出相关的句子。 课件出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。乱哄哄的人们。你会用个怎样的词语来形容村民们？（惊慌失措）从哪些字眼里感受到？抓住重点词语朗读。 （二）老汉的表现1、就在如此危急时刻，老汉有着怎样的表现。在1-8段中，找出对老汉的描写。2、生汇报。课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。3、指名读，从这些描写中你感觉到这是一位怎样的老汉？（镇定自若、

5、临危不惧）板书：临危不惧是啊，他像一座山，一座稳重的山，一座给人以足够信心的山。让我们带上对老汉的崇敬再读句子。所以，老汉备受全村人的拥戴。（理解“拥戴”，拆字法拥护爱戴。）4、引导朗读。大雨倾盆而下，老汉是那么的冷静，读；面对着狂奔而来，势不可当的洪水，老汉是如此的镇定，读；在洪水的狞笑声中，老汉没有丝毫的畏惧，读5、总结：在洪水面前，村民们是你拥我挤，而老汉是镇定自若。村民们心里满是恐惧，而老汉是临危不惧。这是什么写法？这就是典型的对比。 三、走近文本，感悟表达方法。 1、文章在什么地方才揭示老汉跟小伙子的关系？（结尾）生读。课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2、 文章到最后才揭示他们之间的关系，给你什么感受？这就是课文构思新颖别致，设置悬念的写法。3、 课件出示：文章表达上的特点。四、课外拓展1、 出示感动中国人物评选图片，（你觉得文中的老汉能入选吗？